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通信原理实验体系改革与探索 　　摘要：针对“通信原理”课程的特点，为了充分发挥实验在“通信原理”教学过程中的效能，对“通信原理”课程的实验体系结构进行了改革与实践。改进了传统实验箱实验体系，构建并实施了层次化计算机仿真实验体系，并且结合EDA技术和VHDL语言设计了开放性、综合性实验体系。实践表明，新的实验体系极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力和创新能力，有效提高了“通信原理”的教学效果。 　　关键词：通信原理；教学改革；实验教学；层次化 　　作者简介：闫艳霞（1980-），女，河南郑州人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；姜利英（1981-），女，河南郑州人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，副教授。（河南 郑州 450002） 　　基金项目：本文系郑州轻工业学院教改项目“《通信原理》实验体系的综合改革与探索”的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0160-02 　　“通信原理”是电子信息工程和通信工程专业的专业基础课，该课程以“高等数学”、“概率论与数理统计”和“信息论与编码”等课程为基础，具有公式和数学推导较多、概念抽象、原理枯燥难懂，以及学时紧、授课时间短等特点，这些都给该课程的学习造成了一定的障碍。[1] 　　在当前课堂教学占主体，实践环节不够完善的情况下，如果在教学过程中合理而高效地引入实验环节，不仅可以将枯燥抽象的概念和原理具体化、形象化，加深学生对理论知识的理解，而且学生通过自己动手操作也能锻炼提高自身的实践能力。 　　一、“通信原理”课程实验的现状 　　目前，“通信原理”课程的实验教学体系主要分为两种：传统实验箱验证性实验体系和计算机仿真体系。前一种方法简单，能直观形象地验证抽象的概念与原理，但往往操作机械，忽略了对学生实践能力的培养，局限性大，灵活性差。后一种方法利用仿真软件在计算机上进行仿真，不受硬件条件的限制，方法灵活，但缺乏硬件实现。因此，引入全方位、综合性的实验，改变通信原理实验的现状势在必行。 　　二、传统实验箱实验体系的改进 　　在传统实验箱实验体系中，主要进行的是理论验证性实验，包括各种模拟调制理论、数字调制理论、编码理论等等，学生在整个实验过程中只需按部就班地、机械地连接电路和波动开关，用示波器观察输出波形和相关数据，实验操作简单，验证效果比较直观形象，学生也容易接受。但在以往的教学实践中，利用实验箱进行实验时，学生不考虑实验原理，不做电路分析，机械地在实验箱电路板上进行连线测试，在预留的测试点观察波形和数据，甚至波形和数据是否正确都不知道。实验结束后，抄写实验指导书上的实验步骤和公式，简单整理数据便形成了实验报告，实验报告几乎是千篇一律。可见，这样的实验过程学生付出的仅仅是“体力”，虽然“动手”了，但是实践能力并没有得到很好的提升。 　　为此，项目组对实验箱实验体系进行了改进。第一，对实验讲义进行改进。详细给出实验系统中涉及的功能模块的电路设计，要求学生提前自主进行电路分析，以便更好地理解理论知识。第二，实验中输入信号的各个参数不再具体给出，学生要根据对实验原理的掌握和对电路的分析结果，自行设计各个功能模块的输入参数，进行多次实验后，分析实验结果，得出最佳的输入参数范围或参数值。第三，当学生通过多次实验仍不能得到正确的实验结果时，再与学生一起进行分析，共同寻找解决问题的方法。通过对实验箱实验体系的改进，学生的动手动脑能力得到了提高，学习兴趣也得到了大大提高。 　　三、基于计算机仿真的层次化实验体系构建与实施 　　传统的实验箱体系虽然操作简单方便，但需要购买昂贵的器件和调试设备，且实验室在元器件的品种、规格和数量等方面有所限制，为此采用了计算机仿真实验体系来克服这些弊端。 　　目前，最适用于“通信原理”课程实验的系统级仿真软件主要包括以下两种：一是MATLAB中的Simulink，二是SystemView。Simulink仿真平台可以进行交互式的动态仿真，用户可以利用模块框图方便地设计出仿真模型，不需要对模块内部进行任何的硬件和软件设计，仿真过程简单，结果形象。另外，还可以利用MATLAB强大的计算功能。因此，本课题组采用了MathWorks公司的MATLAB/Simulink软件。[2] 　　根据“通信原理”课程理论知识的教学内容，课题组基于计算机软件设计了层次化的仿真实验体系。[3]同时也编写了实验指导书。这里的层次化不仅包含实验类别的不同层次，而且包含了同一类别的实验在内容上的繁简、难易层次。课题组构建与实施的仿真实验主要包括：演示验证性实验、模块构建性实验和自主编程性实验三个基本层次，且每一层次的实验又有难易繁简之分。 　　1.基于MATLAB库函数的演示验证性