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跳动音符教学设计
跳动音符教学设计
一、教学导入
教学内容:声音导入,认识打字机,初步感受打字机特有的节奏特点。
设计意图:借助搜集声音、图片资料以及实物展示的手法,促使学生自觉了解学习内容。说出打字机声音的节奏特点,并在学生的活动中使之自然对关于打字机的音乐产生强烈的兴趣,为下一步的教学做好铺垫。
教学过程:
1、听声音,猜一猜是什么东西发出的声音。(多媒体播放打字机打字的声音)
这是古老的打字机发出的声音,这声音有什么特点?(清脆、动听、速度快)
我们在这样的声音中做一做打字的动作好吗?(活动:打字)
2、同学们见过打字机吗?想不想看看它的样子?(多媒体展示两张打字机的图片)
我们在打击乐器上也可以模仿打字机打字的声音,谁想上来试试?(在双响筒上敲击节奏,根据学生敲击出的不同节奏做出评价)
现在仔细听听,老师是怎么打的。你能打出和老师一样的节奏吗?(敲击不同的节奏型,感受不同的节奏带来的不同变化)
二、欣赏主题
教学内容:欣赏乐曲的第一乐段,选择正确的节奏。在音乐中唱一唱、玩一玩。了解作品创作的故事。
设计意图:让学生在聆听音乐,参与各种讨论、表演、游戏的活动中引发学习兴趣,逐步加深对音乐的熟悉,了解作品所蕴含的魅力。
教学过程:
1、欣赏主题,选择节奏。
在音乐家的耳朵里,打字机“嗒嗒嗒”的声音也能成为优美的音乐中奇妙、动听的伴奏,古老的打字机也能唱出动听的旋律,你们听!(播放第一乐段)
听到了什么声音?这段旋律表现了一种怎样的情绪?
你觉得在这段音乐中,是用什么样的节奏来表现打字机的速度的呢?
选择:
(1)XXXX XXXX(十六分音符)
(2)X X
(3)X -
(选择十六分音符)十六分音符的节奏很密集,就像打字员在飞快地打字一样。
2、介绍安德森及作品的创作,用声音模仿打字机。
这段好听的音乐是美国著名作曲家安德森1950年创作的,曲名就叫《打字机》。当时,安德森听到美国的办公大楼中处处传出打字机的声音,他被打字机富有节奏的声响深深吸引了,他独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器,用来伴奏快速灵巧的旋律,描绘了大城市办公楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。
在这首乐曲中处处贯穿了打字机清脆、跳动的声音。你们也可以动脑筋想一想,还可以用什么声音来表现打字机打字的声音呢?(拍手、敲打桌椅等等)
跟着节奏来做。(多媒体出示十六分音符的节奏)
在乐段一的音乐中来做一做。(提醒动作要求)
3、唱一唱。
用“啦”唱一唱主题部分的两个乐句。
用自己的声音和模仿打字机的声音一起来表演打字机。(在音乐中进行)
4、游戏。
在打字机的音乐里,除了打字的声音你们还听出了其他的声音吗?
(铃声、换行声)介绍古老的打字机的特点:打完一行需要换行,打字机会自动发出铃声,示范倒机头的样子。
游戏1:你上来打字,我用铃声来提示你什么时候换行。(碰铃)
游戏2:在音乐中进行打字换行的游戏,听铃声什么时候出现。看着图形谱来做。
----(铃铛)----(铃铛)
听到铃声的地方将小铃铛贴上去。
三、欣赏完整乐曲
教学内容:完整欣赏乐曲。分段欣赏,进行对比。用不同的表现方式表现“ABA”三段体。
设计意图:参与多种活动,完整地感受乐曲,进一步感受节奏、速度、情绪与作品之间的关系以及这些音乐元素之间的联系。用不同的表现方式表现三段体作品的特点,熟悉“ABA”曲式结构。
教学过程:
1、完整地欣赏,感受变化,分析结构。
刚才,我们欣赏了《打字机》这首乐曲的主题部分――第一乐段,现在,我们来完整地欣赏一遍这首乐曲,仔细听,第一乐段结束以后,乐曲中有没有变化?(播放完整乐段)
在欣赏的时候,很多同学听出了第一乐段结束后,第二乐段有了变化,你们觉得有了什么变化?变化代表了什么?(节奏变疏松了)
这首乐曲虽然不长,但也是一首三段体的作品,我们的第一乐段也就是主题部分叫A段,后面有变化的叫B段,第三乐段和第一乐段的情绪、节奏是基本相同的。所以我们把第三乐段也叫做A段。这就是常见的“ABA”曲式结构。
2、欣赏第二乐段,进行对比。
很多同学听出了第二乐段的变化,现在我们再仔细地来听一听这一乐段,将它和第一乐段比一比,它们的情绪、速度、节奏有些什么不同?
3、完整地欣赏乐曲,用自己的方式表现音乐的特点。
在这首乐曲中。安德森巧妙地用打字机“嗒嗒嗒”的声音配合灵巧的音乐,再现了过去办公楼中打字员们繁忙工作的情景,他又通过节奏的变化――由密集到疏松再回到密
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