身临其境提高中考物理复习有效性.docVIP

身临其境提高中考物理复习有效性 　　一、案例背景 　　物理即大自然，物理概念、规律等知识来源于大自然，应用于生活的各个角落，初中物理学科的概念、规律的学习既是人类不断探索自然的过程重现，也是物理知识应用于实际的产品介绍或是说明书. 　　我们在以生活为背景、以实验为载体物理新授课中，学生通过教师述说的几个生活现象或实验，貌似知道了从生活现象中抽象出的物理概念和规律，其实学生本身就缺乏生活常识，概念和规律也是略知一二，更谈不上实际应用.所以，初三复习过程中，在解决实际物理问题时就需要教师再现物理问题的情境，引导学生回归自然，再现一些做过的实验，让其身临其境的知道生活中出现的物理问题，有效地再认物理知识，设身处地的尝试归纳总结解决实际生活中的物理问题. 　　如何解决复习枯燥无味，知识遗忘的学习困难，本人尝试用重复真实小实验、还原生活现象、展示记录照片和录像、运用多媒体网络、实验软件等各种载体让其身临其境，帮助学生回忆、再现物理知识的原学习过程和掌握解决物理问题原方法，进一步归纳总结以获得系统的、触类旁通的物理问题的解决方法. 　　二、案例描述 　　情景一初三复习时，在分析研究串联电路的故障问题时，有这样一个问题：两只灯泡其中L1断路时，学生总是不能够理解电流表没有示数而并联在L1两端的电压表为什么有示数？ 　　无论教师如何分析、解释、归纳，学生都不能够很好的掌握，缺乏形象直观的解决问题的方法.如果此时用当时实验时的照片或录像，并让当时出现故障的小组成员加以说明和解释，学生可能不知道为什么L1断路时电流表没有示数而并联在L1两端的电压表有示数，但都知道断路电压表有示数的事实，这也是我一直苦思冥想寻找解决办法的源泉，将问题与情景挂钩或是直接与人挂钩，让学生与物理实验现象同时出现，足以帮助学生突破重、难点，而且印象深久，想忘都忘不了. 　　当然，如何取得第一手影像资料呢？在研究串并联电路的电流的特点时，本人就在实验时埋下伏笔，让每个小组的学生拧下一个灯泡，观察电流表示数的变化，并记录几个小组的影像；在研究串并联电路的电压的特点时，让每个小组的学生拧下一个灯泡，观察电压表示数的变化，并记录几个小组的影像，着重记录电路断路时电压表有示数的小组；实验小结时，将串并联电路的故障归纳成表格板书在黑板上，并拍成照片留作备用. 　　情景二初三复习家庭电路时，学生对开关、用电器、熔断器、火线、零线、地线缺乏直观的认识，如果展示学生参观学校电房的图片和学生模拟画出的学校用电示意图，足以让学生对家庭电路的作图问题迎刃而解. 　　情景三在分析研究碘锤的实验时，学生对现象的描述缺乏准确性，所有学生都回答看到了碘升华成了紫色的碘蒸气，本人采取直接重做碘锤升华的实验，让学生仔细观察实验后回答，通过指导纠正学生碘升华是看不见的，只能够看见碘颗粒减少，小牌承重比赛等，通过这些活动让学生感觉自己就是一个研究者、发明者. 　　4.培养学生实验兴趣 　　无论是那个学科，学生一旦有了兴趣必然就会喜欢，因此高中物理实验教学中同样也重视实验的兴趣，虽然这个过程较为长期、复杂及潜移默化，但是教师一定要重视起来.学生对实验一旦有了兴趣，必然会主动探究实验中所含深意，极大提升实验课堂的教学效率，加深对物理知识的应用能力与领悟能力. 　　四、结束语 　　总而言之，在新课标环境下一定要打破传统教学模式，必须对物理实验教学高度重视.在重视基础上不断创新实验教学方法，改进实验教学措施，通过物理实验提升学生综合素质，实现新课标对高中物理实验教学目标.实验解决大问题，触类旁通，学生终于明白如何描述什么是看到的现象和什么是现象背后的本质，不再混为一谈. 　　总之，通过各种有效的方式恰如其分的帮助学生再现、还原实验，就更能够帮助让学生身临其境的解决物理问题，就能够达到事半功倍的效果. 　　例如：在力学和电学的复习过程中，就明显感觉学生解决问题缺乏清晰的情景的回忆和再现，甚至混淆情景.复习时，可以采取播放新授课是留下的一些影像资料、重做一些小实验、模拟复杂实验、利用仿真实验室模拟电学问题，等等，就能够帮助学生很好的回忆和再现实验步骤、现象和结论. 　　再如：在复习声现象、光现象、热现象时，本人在学生对声音的产生原因就播放发声的音叉能够溅起水花的图片或视频；对光的直线传播就可以播放日食月食的形成原因的影像资料；对蒸发吸热就能够展现酒精滴在学生自己手上时出现的感觉，等等. 　　虽然初二物理新授课教学过程中，学生对一些简单现象能够较好的联系实际加以表述，学生多少都能够回忆和再现一些情景，但是，为了帮助学生更加清晰的回忆，可以在新授课的时候就把典型的场景用相机记录影像资料，在复习时适时播放，学生在自己的身影和物理现象同时出现时，就能够找到原来解决问题的思路，也进一步加深了印象