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读议讲练法在地理教学中应用 　　长期以来，课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动状态，有效地调动学生学习的积极、主动性。既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。随着现代教学理论和实践的发展，人们对教学方法的研究趋于深刻，从而对教学方法的概念有了更加全面的理解和认识。 　　一、学生的年龄心理特征以及实际情况 　　课程教材改革后各地编写了多种版本的地理教材，这些教材大多加强了直观性，图文并茂，文字表述也趋向生动、活泼，或采用提出问题的设疑式，或运用以图引文的直观式，并插入了众多的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式多样的文字表述方法。这些面目一新的教材为教师选用　“读议讲练”等以自学探究为主的方法创造了条件。 　　高中阶段的学生已处于青年初期，“他们的自觉性、独立性已经有了显著增长，并且他们思维的抽象性、概括性、组织性、深刻性、批判性等都大大增强。因而在选用教学方法时，可更多地采用讲解法、探索发现法等，鼓励学生自己独立地操作、观察和思考，自学的方法也应进一步加强。所以，这节内容的教学，主要采用的是“读议讲练”法。 　　二、“读议讲练”法 　　“读议讲练”法是一种在教师指导下，由学生自学为主的，融阅读、讨论、讲授、练习于一体的教学方法。 　　（一）读 　　根据教学内容和教学要求，在课堂上指导学生读教材和有关资料，以读教材为主。 　　１、以趣话诱预学 　　引入新课是课堂教学的第一个环节。开讲的内容和方法设计得好，会激发学生的求知欲，集中学生的注意力，给上好一节课奠定基础。预学前教师针对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力。如在上新课前，通过播放歌曲“　清晨我站在青青的牧场，看到神鹰批着那霞光，象一片祥云飞过蓝天，为藏家儿女带来吉祥；黄昏我站在高高的山岗，看那铁路修到我家乡，一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康…”伴随这曲“天路”把学生带入了“世界屋脊”青藏高原的铁路交通建设现场，引起学生对交通运输方式发展变化的思考。 　　２、给提纲引预学 　　自读课文前，先公布阅读提纲，让学生带着问题预学，使学生按教师设计的教学思路预学。阅读提纲要紧扣重点，纲目明确，多层次，多角度引发，富有指示性。在讲解南昆铁路建设影响因素这一内容时，出了下面几个预习题：①南昆铁路东起—，西至__，北接__，沿途经过的省级行政区有__、__和__。铁路经过__水系__盆地和__高原。②铁路线附近重要的自然资源有__　，__，__　，__　等，经过__区和著名的__　地貌风景区。③分析南昆铁路建设的主要区位因素。④南昆铁路建设意义。 　　３、针对地图预学 　　在教学中，教师要经常根据教学内容和教学要求，指导学生进行读图、做图练习。根据课文内容指导同学阅读各类地图，如景观图、示意图等。看图前要先提出问题，让学生带着问题去看图。如在“交通运输方式和布局”一节内容中，对于交通运输网的形式和层次这部分内容时，先让学生阅读教材图5.3“交通运输网的形式和层次”，“你是如何看这幅图的？（如有几种形式、哪些层次）”。然后进行归纳指导：这是一个比较复杂的关系网图。图表中的上面一列表示的是“项目”，中间一栏的“运输方式”是最基本的，可以此为中轴，由此向左，表现运输方式从简单到复杂、由一种到两种以上运输方式形成的运输网；由此往右，表现的是综合运输网由小到大、由低级到高级的不同层次。 　　（二）议 　　议是指在读的基础上，在讲、练中让学生议论。对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论，具体有：自议、同桌互议、小组讨论解疑。 　　在这节内容教学中，主要采取的是小组讨论，然后派代表回 　　答问题。比如说，如何正确选择交通运输方式的练习中，先把练习用幻灯片的形式展现，让学生分组讨论。 　　【实例探讨】让学生结合不同的交通运输方式的特点，思考下列情况下，最合理的交通工具。 　　①从乌鲁木齐到北京开会，第二天必须到达 　　②1000万吨石油由大连运往上海 　　③从拉萨到西宁，沿途参观访问 　　④从武汉到郑州探亲 　　在这个过程中学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛活跃，学生思维活跃。讨论中，学生间取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高，学生学习热情不断高涨，充分体现了学生的主体作用。教师可以边巡视边参与学生的讨论，对后进生可以特别照顾。并且在遇到困难时，教师可以启发并正确引导，让学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行，可以培养学生审题和解题的能力。对一些难度较大的不同类型的题目，都可以先由学生议论，教师总结，再由学生动笔做。 　　总之，通过议论可以及时返回学生的信息，及