课前三分钟口语交际训练开发与实践.docVIP

课前三分钟口语交际训练开发与实践 　　一、“课前三分钟口语交际”训练开发的背景 　　初入大学校门的师范生，普通话基础尚可。一般情况下，与亲人或熟人进行日常生活交流的时候，可以做到流利和顺畅。当需要用普通话，有主题进行交流的时候，显得有些木讷笨拙：或者脸红耳赤，羞于开口；或者心蹦蹦直跳，怯于开口。话在喉头打滚，就是说不出来。或者闪烁离题，总说不到点子上；或者语句不清，往往词不达意。仔细分析学生在用普通话表达时的种种尴尬，笔者认为根源在于胆识不足。胆气不足，心里又羞又怯，总没有勇气开口；见识不够，不知道该怎么说，该说些什么，也就无话可说了。 　　俗语说，教师是“吃开口饭”的，当教师“三分靠内才，七分靠口才”。可见拥有良好的口语表达能力对于教师来说是多么的重要。教师自身的职业特点决定了教师口语水平对社会整体普通话的推广，语言规范化的实施，具有特殊的作用。目前，教师口语教学在每个师范院校中都列为技能必修课，也取得了良好的效果。俗语说：“曲不离口，拳不离手”，技艺的掌握和精熟离不开随时随地的训练，学生良好口语能力的获得同样如此。所以，在口语必修课以外，尽可能多地创造一些学生锻炼口语的机会，作为对必修课的必要补充，就显得很有意义了。“课前三分钟口语交际”训练在此背景下应运而生。 　　二、“课前三分钟口语交际”训练的目标 　　总目标：让学生在课堂情境下，通过口语训练不断增长胆识，在体验中不断成熟口语表达技巧，在认识自我中不断完善口语能力。为将来学生能大胆地走进课堂，自信地走向生活打好基础，做好准备。具体可以细分为以下几个方面： 　　第一，克服羞于、怯于自我表现的心理，在口语训练中树立敢说、乐说的自信。 　　第二，能根据说话的内容、场合和目的，使用恰当的语气语调、表情手势。做到文明表达，仪态大方。 　　第三，学会倾听与应对。 　　第四，了解口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。 　　三、“课前三分钟口语交际”训练的主要内容 　　在充分考虑学校、学生的学习现状以及学生就业实际需要的基础上，利用每节语文课的前三分钟，让学生在具体的教学情境中进行口语训练。具体要达到三个效果：一是练足胆气，学生站到讲台上能做到心不跳，脸不红，侃侃而谈；二是增长见识，做到讲述内容充实，条理清楚，观点鲜明；三是训练正确的发音技巧，做到语音响亮清晰，字正腔圆。具体分为以下几个环节： 　　第一环节：说说我最想说的 　　这一环节的主要目的是让学生站在讲台上，面对全班同学发言不紧张、不怯场，树立说话的自信和勇气。内容由学生自己选择，只要是健康向上的就行。方式上也不做具体要求，可以脱稿，可以念稿，可以即兴，可以读背。要求只有一条：站在讲台上尽量做到姿势放松自然，说话声音响亮镇静。 　　第二环节：告诉你我读过的 　　本环节的主要目的：在继续实现第一环节主要目的的基础上，鼓励学生多看书，进一步开阔视野。通过广泛阅读，不断地积累各方面的知识，学生语言“仓库”中的储备逐渐充实起来，外在习得的知识内化为自身的语言素质才能够真正实现。这样，在交流中脱口而出和创造性地运用语言才能够有可能。学生在相互听讲过程中分享别人的心得，学会倾听。 　　学生依照一定的顺序轮流上台进行口语训练。预先通知将要受训的学生，要求事先进行准备。选出自己最想讲给大家听的阅读过的内容，用自己的语言做一个简单扼要的介绍，也可以诉说自己的读书心得。要求最好能脱稿说话，实在不行，也允许学生持稿说话。 　　第三环节：我以我嘴说我心 　　语言是人与人之间的交际工具，语言是扎根于现实生活的，可以说，“生活的空间有多大，语言学习的外延就有多大”。本环节主要是在前两个环节的基础上，说说自己的所见所闻所感所思。主要目的在于提高口语表达流畅自如的能力。要求事先做好准备，可以先有稿件，说话时要求不可看稿，最好是能做到脱口秀。 　　第四环节：头脑对对碰 　　这一环节的主要目的是提高学生说话和听话的能力。一位学生讲完后，由另一位学生对这位同学的说话内容进行点评。点评是开放式的，不拘一格。最后，老师做一个简明的总结性发言。时间不超过五分钟。 　　四、“课前三分钟口语交际”训练的实施建议 　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以促使学生热爱学习的一种动力，因此在开展课前一分钟口语训练时，给学生以充分展示自我的机会。老师鼓励的眼光、亲切的面容、赞赏的姿态对进行口语训练的同学来说是相当必要的。学生紧张时，及时引导；学生卡壳时，及时补场。讲完之后的评价要以肯定为主。只要学生说得抓住了特点，问得抓住了要点，评得抓住了闪光点，建议抓住了欠缺点，背得流利，想得有新意，都应该给予充分的肯定。努力发觉学生的