路径意象图式在大学英语阅读教学中应用研究.docVIP

路径意象图式在大学英语阅读教学中应用研究 　　摘 要：本文试图以认知语言学意象图式理论中的“路径”图式来解决大学英语阅读教学中的部分教学矛盾。教学中的阅读对象在本质上也是人类认知指向的客体，其在句子层面的结构和语篇层面的行文可以视作沿“始源――路径――终点”的一个路径意象图式。通过在阅读前和阅读后在学生认知层面构建这一图式，有助于学生加强对阅读对象的理解，提高阅读效果，从而在通过阅读提高语言能力的同时，达到扩充知识，提高人文素养的目的。 　　关键词：认知语言学；意象图式；英语阅读；“路径”意象 　　On Application of“Path”Image Schema to College English Reading Pedagogy 　　Zhang Fan 　　（Civil Aviation Flight University of China，Guanghan，Sichuan，618307） 　　Abstract：This thesis attempts to apply the“Path”image schema theory in cognitive linguistics to solve some discrepancy in College English Reading Pedagogy. The reading English reading materials are virtually a target to bear human cognition，whose semantic construction and discourse style are developed in the path of“source-path-goal”schema. Through constructing the image schema in students’ cognitive level before or after reading， teachers can be facilitated to enhance students’ understanding and efficiency on the reading materials. Meanwhile， their comprehensive ability and humanistic quality could be promoted. 　　Key words：cognitive linguistics，image schema，English reading，“path”image schema 　　在现代社会中，学生通过便携式设备大量接受网络信息，其中绝大部分是以图片视频等经过视觉化处理的媒体形式，青年学生处于被动接受的地位。而除了图片视频输入以外，大量的文字语言信息由于网络媒体的篇幅的限制被修改得简洁直白，缺乏复杂的逻辑关联，基本上不需要阅读者或收听者进行认知上的“再处理”过程。上述两种趋势都导致学生缺乏对抽象文字语言进行形象化处理的能力，认知层面的逻辑推导能力和语境构建能力严重不足，难以产生对阅读对象的形象思维，加上在英语阅读中不时出现的语言障碍，最终导致阅读失败。 　　而阅读在语言学习中占有极其重要的地位，大部分外语教育工作者和研究者有这样的共识：在缺乏语言环境的国内英语教学中，阅读是大部分外语学习者的主要手段和目的。阅读有提供已有的语言材料供学生印证语言的结构和功能，并最终实现主动输出。同时通过阅读，学生在词汇层级对单词的使用和搭配能力得到强化。最后，阅读使学生接触大量的各领域的信息和知识，在知识体系和文化背景方面得到提高。所以目前大学英语阅读在课程体系和大纲上得到重视，但是在学生群体中反而因为上述的“阅读失败”被大幅度弱化，学生除了应试，不会主动阅读，自然就不会把阅读视作提高英语整体语言能力的一个途径，转而寻求一些快餐式的视频图片音频语言材料，在实现低端语言交际上得到心理满足，阻碍了听力和口语的进一步提高，当然也无法写出合格的英语文章，导致了“文盲”英语学习者的出现，最终导致他们成为新一代的“聋哑”英语学习者。 　　但是目前的大学英语阅读教学中，主要的教学方法还是传统的“语法翻译”法，缺乏学生的主动参与，教师难教，学生难学，在上述的背景下很难引导学生把阅读作为提高综合语言能力的主要方法。而基于认知语言学的观点，认知模型主要是意象图式。意象图式就是“一个在我们感觉经验中反复出现的框架模式。沿某一路径的运动、有边界的容器、平衡、对称是典型的意象图式”。我们通过在现实世界中的身体经验形成了基本的意象图式，而后以各种方式交织起来，从而形成了概念网络，人类的理解和推理正是凭借着它们进行的。而一篇阅读文章就可以被视作一个