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一箱两卡三训练随班就读学生行规养成策略
一箱两卡三训练随班就读学生的行规养成策略
〔摘要〕随班就读的学生自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面明显表现不足,通常具有多种比较严重的情绪、行为障碍。本文从“全面了解、巧用策略、团队协作”这三个方面阐述随班就读学生的行规养成策略。运用“一箱两卡三训练”干预法,能有效促进他们良好行规的养成,使他们和正常学生一体化,实现教育的真正融合。
〔关键词〕随班就读;行为习惯;训练
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)06-0057-04
随班就读是将特殊儿童安置于普通学校、普通班级内与普通儿童一起学习的教育安置方式。
这种方式有助于促进特殊学生和正常学生一体化,实现教育的融合,对于增进他们的社会适应能力有很大帮助。但是随班就读的学生自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面明显表现不足,通常具有多种比较严重的情绪、行为障碍。这使他们的学习生活产生诸多困难,也给所在班级的日常管理带来极大困扰。如何有效促进他们融入集体,养成良好的行为习惯?
本文以两个追踪观察多年的随班就读学生小易、小闻为例,谈谈如何运用“一箱两卡三训练” 策略,促进随班就读学生的行规养成。
一、全面了解,综合聚焦行规问题
知己知彼方能百战不殆。要想促进随班就读学生良好行为习惯的养成,就要对他们有足够的了解,尤其是心理健康方面的了解。老师要建立随班就读学生档案,以帮助制定综合有效的行为干预计划。
1. 收集基本资料
基本资料包括家庭状况、个人生长史、教育史、医疗史等。资料越详尽,我们对特殊学生的了解越多,日常管理中越能做到有的放矢。(见表1)
2.?ふ夷芰ζ鸬?
所有行为都是一种沟通方式。老师们要学会停下来,“聆听” 随班就读学生通过行为传达出来的信息。解读他的行为模式,概括出他们的优势能力和弱势能力。这是破解行为密码的关键。简单的笔记、档案保存是发现这些行为模式的关键。(见表2)
3.确定特殊需求
“聆听”之后,老师需要“读懂”学生,读出他们行为背后的特殊需求。经过长时间的观察与记录,小闻与小易的特殊需求推测如表3。
理解他们的行为动机,解决困扰他们的问题,控制前因,进行恰当干预,鼓励学生用良好的行为去取得成功,可以帮助他们缓解焦虑,从而避免不良事件的发生。
二、巧用策略,有效干预行规调控
1.一箱――冷静百宝箱
对于特殊孩子而言,某个时段的个人内在状态,忧愁焦虑都有可能使他们的能力、表现产生波动。
此时,冷静百宝箱可以起到一定作用。这个箱子里可以包括装一切能帮助特殊孩子缓解焦虑的物品,例如压力球、毛绒玩具、橡皮泥、小靠枕、图画书……应根据个人情况进行适度调整。在全天任何时候都可以获得并使用。当用情绪测试仪测出不良情绪时,及时运用冷静百宝箱里的物品,缓解甚至疏导,可以减少特殊学生的不良行为。
2.两卡――能量加油卡、万能补救卡
儿童的行为由外塑而渐内发,这既是个体逐渐成熟的结果,更是教育引导的结果。普通儿童如此,随班跟读的学生更是如此。我们不仅要用各种标准来规范儿童的行为,更重要的是,要借助一些特殊的卡片对自己的行为进行调节,由此成长为具有自我调控能力的人。
(1)能量加油卡
这是一种特殊的卡片,上面印着一些自我对话,例如:我能行、我很好、一切都会好起来的、我可以深呼吸……都是以自我激励为主。大小以能装进口袋为宜。背景图片最好是学生喜欢的内容,比如某卡通片的人物、某可爱的小动物等。这样容易诱发学生拿出卡片观赏的兴趣,帮助随班就读学生在潜意识里感到充满力量,促使他们进行积极的自我对话。这恰恰是很多随班就读学生所欠缺的技能。口袋里的这些小卡片常常能在关键时刻起到特殊的作用。
(2)万能补救卡
随班就读学生有时也会对某一事物充满期待和向往。但是他们往往又因生理、心理障碍,难以达到预定的标准,难以持续努力,最后往往会以失败而告终。而多次失败又会让他们产生挫败感,打击他们的上进心。此时,万能补救卡就可以派上用场了。他们可以用万能补救卡来弥补自己的不足,获取他们想要的荣誉或者奖励。但是,相应的,他们要用他们力所能及的改变来换取万能补救卡。以此,保护他们的积极性,同时又间接提升了他们的自控能力。
3.三训练――行为替代训练、棋盘模拟训练、厌倦终止训练
随班教育的学生终究是特殊的,他们是一片森林里旁逸斜出的“节外之枝”,常会在群体中被排挤,被修理,被驱逐。所以对随班就读的特殊学生除了按普通教育的基本要求教育外, 还要针对他们的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务,对他们进行必要的康复和补偿训练。
(1)行为替代训练
特殊学生对于压力非常敏感,会表现出过度的应激或
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