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自动控制原理分层次双语教学改革实践与探讨 　　【摘 要】 根据多年双语教学研究，总结了目前教学中存在的问题，针对问题提出了分层次实施《自动控制原理》双语教学方法。 　　【关键词】 分层次;双语教学;自动控制原理 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01 　　引言： 　　大力倡导双语教学模式是与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，也是推进学校素质教育的举措。距离教育部提出“高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学”已经过去了十几年。我校从2000级本科专业开始，《自动控制原理》课程采用英文（原版）教材并试行，根据历年来从事双语教学的经验结合大量已经发表的双语教学的相关文章中，发现针对专业基础课的双语教学的实施的过程中存在一些噬待解决的问题，将双语教学与分层次教学有机的结合起来，有利于双语教学的顺利进行。 　　1.目前《自动控制原理》双语教学过程中存在的问题 　　（1）部分学生由于英语水平无法达到专业课程的要求或者数学基础不扎实，教学中的“双语”在学生看来最关键的就是涉及到他最终所关心的考试成绩，对于英语被动的学习和使用导致逐渐失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪。 　　（2）双语教学定位问题。即双语教学究竟要完成什么任务，达到什么目的的问题。双语教学定位应该有不同的级别，我们目前进行的双语教学只是“主要解决学员专业知识的英文阅读理解与书面表达的问题”的初级（或中级）形式，还不是“全面解决专业知识的英语学习与交流问题”的高级形式。根据毕业后岗位需要确定双语教学的定位也是目前需要解决的问题之一。 　　2.分层次教学改革必要性分析 　　分层次教学是基于教育学和心理学的理论，根据学生个体的实际情况，把各专业原有的自然班分成不同的几个层次，以教学大纲为基本目标，再根据具体情况对不同层次制定相应的教学目标并逐步提高各层次教学目标的一种教学方式。根据现有水平对学生进行层次或等级划分，促使学生主体层次化，教学目标层次化，依据所学状况，对学生实行“升降级”制度是分级教学最为显著的三大特点。相对传统的教学模式而言，分级教学有着明显的优点： 　　（1）分层次教学充分体现了因材施教的原则 　　在《自动控制原理》等专业基础课程的双语教学的过程中，如果都采用相同的教学起点，相同的要求进行进行教学、考核，英语、数学基础好的学生往往会出现“吃不饱”，感觉进度慢，而基础差的学生又会出现“吃不了”，上课听不懂，课后全英文的教材看不懂，渐渐失去学习的信心。因而在《自动控制原理》双语的教学过程中，往往会出现学生抄作业，上课睡觉，旷课等现象。层次教学是根据学生个体水平差异而采用不同教学方法的一种教学组织形式，它彻底改变了以往“齐步走”、“以中间水平为基准”、“向中间看齐”的教学模式，打破了“一刀切”的常规，充分发挥了学生的主观能动性，教学针对不同的层次因人制宜，采取适当的教学方法，使学生能够循序渐进，逐步提高。 　　（2）分层次实行专业课双语教学，提高学习效率，加速拨尖人才的培养 　　理工科的本科生在大一大二学习的英语很少会涉及本专业的专业词汇，而在后续的专业课学习和毕业设计的过程中会需要查找大量的外文专业资料，或者专业实践中需要查看软件外文帮助文档。在社会上日益重视、学校大力加强外语学习的大环境下，学员经过两年的大学基础英语学习，绝大多数学员已经基本具备阅读英文专业教材和接受双语教学的能力，他们渴望在能够将英语与专业知识结合起来，因此流利成熟的双语教学会大大激发他们的热情。 　　3.《自动控制原理》分层次双语教学改革实践 　　（1）科学分层 　　只有制定最合适的分层次标准和确定各层次最合适的教学目标，才能保证分层次教学的教学质量。《自动控制原理》课程是一门基础性很强的课程，不仅电气信息类各专业，其它有关专业也要开设此课程，涉及的学生范围比较广泛，人数较多。《自动控制原理》是以高等数学、电路、物理等课程为基础的专业基础课程，学生的前导课程基础、学习态度、学习能力及学习需求上存在较大的差异，特别是双语课程对学员的英语基础和自身对用英语学习专业课程的态度有很大的关系。为了能够对学员进行全方位的了解，我们首先对学员的前导课程，例如数学、物理、电路、英语等成绩进了分析，针对自动控制原理课程所涉及的内容制定了课程成绩考虑的优先级，因为控制学科是建立在坚实的数学基础之上的，所以我们确定英语和数学的优先级最高，物理、电路成绩作为参考，结合学员的专业方向，确定基本能够实施双语教学的教学对象。由于双语教学的实施效果与学员本人的兴趣有很大的关系。我们对学员进行了宣讲动员，使得学生对双语教学的目的和实施手段进行了了解，并针对性的设计了调查问卷。调查内容包括学员对双语课程的接受程度、选