自动控制原理精品课程建设探索与思考.docVIP

自动控制原理精品课程建设探索与思考 　　摘要：“在自动控制原理”精品课程建设过程中，始终围绕精品课程建设要求，以创“五个一流”为建设目标，在师资队伍建设、教学内容和方法改革、实践环节、网络资源及学生能力培养等方面作了大量富有成效的探索和实践，形成了较为鲜明的特色，取得了良好的效果。 　　关键词：自动控制原理；精品课程；课程建设 　　作者简介：陈惠英（1979-），女，浙江德清人，湖州师范学院信息与工程学院，讲师；王培良（1962-），男，浙江湖州人，湖州师范学院信息与工程学院，教授。（浙江#8194;湖州#8194;313000） 　　基金项目：本文系2010年浙江省精品课程“自动控制原理”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）05-0025-02 　　 　　一、“自动控制原理”精品课程概述 　　“自动控制原理”课程是湖州师范学院（以下简称“我校”）工科专业――电子信息工程、机电类专业的专业必修主干课程，在此类专业教学体系中起着承上启下的重要作用，是整个专业方向构建的基础，也是后续专业课程不可缺少的先行基础课，由此可见该课程的基础性和重要地位。为此，该课程被列为我校第一批重点建设课程，在课程建设过程中，我们对师资队伍建设、教学基础建设、教学改革等方面进行了一系列的探索与实践，完成了预定的目标，该课程被确认为校优秀重点建设课程。在此基础上，2007年该课程被评为校级精品课程，经过几年的不断建设，已初步形成了课程知识体系结构合理、辅助教学资源丰富、教学手段先进、教学效果好的课程教学体系，并于2010年被评为省级精品课程。 　　该精品课程建设始终以科学发展观为指导，以“五个一流”为目标，密切结合我校的地方性、应用型特点，融素质教育与专业培养为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学实践与科研训练为一体，为培养能够服务地方经济、具有鲜明特色的应用型工程技术人才作出了贡献。 　　二、课程建设中的主要特色 　　在“自动控制原理”精品课程建设过程中，我们始终围绕精品课程建设要求，以创“五个一流”[1]（一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学管理）为目标，在师资队伍建设、教学内容和方法改革、实践环节、网络资源、学生能力培养等方面作了大量的探索和实践，形成了较为鲜明的特色。 　　1.师资队伍建设 　　教学队伍建设成效显著。参加该课程建设的教师共有6人，均具有本科及以上学历，其中5人具有硕士及以上学位（2人具有博士学位），占总人数的83.3%；具有副高及以上职称5人（正高1人），占总人数的83.3%，是一支知识结构合理、教学经验丰富、综合素质较高的队伍。近几年我校信息与工程学院电子系每届相关专业毕业生数量在160～200人左右，除主讲教师外，教学队伍中有专职实验教师1人；实验时，每位教师指导的学生数约为15-20人，师生比也较合理。 　　与建设初期相比，5年来教学队伍中共有3人外出进修学习，并取得显著成绩。其中2人获得博士学位，1人完成国内访问学者访学任务。1人晋升为教授，2人晋升为副教授，1人晋升为讲师，培养计划实施效果良好。 　　另外，教师队伍整体创新意识和自我建设能力强。积极开展教研和科研工作，教学、科研紧密结合，与时俱进，研制CAI课件和开放型实验装置，编写出版了较有特色的教材和习题集等教学用书。所有成员均在一线积极开展教学研究和科研工作，成效显著。近年来，已获得国家级项目1项，省部级项目7项。 　　2.课程体系与内容改革 　　（1）教学内容设计。围绕应用型人才培养目标，为充分满足学生后续课程学习和考研、就业等需要，教学内容要求丰富且覆盖面广。为此，在课程内容设计上，始终坚持学以致用，以解决理论与实践、基础与先进、教学内容与学时数之间的矛盾。具体措施有： 　　1）针对应用型人才培养特点，进一步完善了课程教学大纲、实验大纲和考核大纲。 　　2）做到与时俱进，适时地把一些新内容、新成果、实际应用融合到教学内容中。关于这部分内容的具体改革措施在文献[2]中已作了较为详细的阐述。 　　3）实践教学。在课程建设过程中，非常重视实践教学改革。课程的实验环节在原有二个层次的基础上，[2]拓展为三个层次： 　　第一，基本部分。设置10～12学时的必开实验。实验内容既有物理模拟实验，又有上机仿真实验，通过实验使学生增强感性认识，升华理性认识。 　　第二，提高部分。设置1～2学分的课外开放实验项目，实验内容主要是围绕自动控制系统的综合知识的应用。 　　第三，应用设计部分。在专业课程综合设计、毕业设计以