麻雀教例片段启示.doc

麻雀教例片段启示 　　教例片段实录 　　 　　《麻雀》一文的语文公开课即将结束，年轻的女教师正在轻松而有序地总结。 　　师：老麻雀为了营救小麻雀，勇敢无畏，不惧强敌，威震猎狗，这说明了什么?说明了母爱的伟大力量! 　　一男生(冷不防，高声嚷道)：老师，老师，那老麻雀是“公”的，还是“母”的? 　　生：哄然大笑! 　　[一堂成功的公开课，眼看将要在哄笑中砸锅，就连听课的老师也为这位还未谈恋爱的老师捏着一把汗] 　　师(红着脸，有些羞涩地)：同学们，小鹏听课仔细认真，善于思考。不过呢，这老麻雀究竟是“公”的还是“母”的，老师还真没想到。不知有谁能回答小鹏的问题? 　　生：面面相觑，左顾右盼。 　　师(和蔼地)：同学们，离下课还有几分钟，咱们就来讨论讨论吧，看能不能从书上找到答案，现在就请同学们带着这一问题再读读书，好吗? 　　生：好! 　　[瞬间，哄笑声变成了翻书声。一会，小手如林，都纷纷表示没有谈到公母，书上找不到答案] 　　师(走到小鹏身边，轻轻摸了摸小鹏的头，满面笑容地)：小鹏，你找到了答案吗? 　　小鹏(站了起来，红着脸，低着头，小脑袋摇得像拨浪鼓似的)：没…没有。 　　师：别难为情了，其实，你发现了一个很有意思，很有价值的问题，而且还是老师和同学都没能发现的问题，真了不起! 　　师(停了停，收起竖得老高的大拇指，若有所思地)：既然小鹏发现了问题，但书上又没有交待，找不到答案，这倒使我觉得，老师刚才总结的话欠准确，老师想纠正，行不? 　　[课堂鸦雀无声，学生们睁大眼睛望着老师] 　　师：老师把刚才说的“母爱的伟大力量”，去掉一个字，变成“爱的伟大力量”，不知大家赞不赞同? 　　[课堂，出奇的静。既而，掌声一片，就连听课的老师也情不自禁地热烈鼓掌……] 　　生动而成功的教学案例，在现代中小学语文教育方面，留给了我们许多启示。 　　一、突出以人为本，尊重学生主体地位。 　　课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展，以“学生发展为本”的课程价值观。学生的发展，既指促进全体学生的发展，也指学生个体全面和谐的发展，终身持续的发展，活泼主动的发展和个性特长的发展。学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化行为，在课堂教学中，教师是学生活动的组织者和引导者，而学生是学习和发展的主体。学生学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中学生是学习的主人，他们不是被动地接受知识，而是主动地进行知识构建。以学生为本的学生观，就是要尊重学生，以学生为主体，始终让学生参与到教学实践中来。新课程，其主导思想，就是要着力于改变学生的学习方式，在语文课堂中学会学习，想学、能学、会学、坚持学，以适应终身学习的需要，引导学生积极主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。以人为本，就要尊重学习主体的每一位学生，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，养成勤思考、会探索，成为具有创新知识与能力的人。总之，以学生为本，尊重学习主体，就是要：在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为观上，充分依靠学生。 　　以上教例，就较好体现了以人为本，尊重学生主体地位的思想。学生提出了“公”与“母”的问题，这对于一个还没谈过恋爱的女老师来说，的确难以启齿作答。再兼之是在公开课上，直接面对学生质疑，这将会有损传统观念上的教师尊严，有失教师面子，使得教师尴尬，引起教师不快。因而，最常用“是否公母无关紧要”、“没有必要讨论”的简单方式，回避搪塞学生的质疑，甚至会“是公是母，回家问你爹妈去”的粗暴手段，讽刺挖苦学生的质疑，伤害学习主体的自尊心，使学生处于难堪的境地，而没得到应有的尊重，使学生自觉主动参与学习的积极性受到压抑，回到了一言堂、满堂灌的教学中去。教例中的教师尽管“红脸”、“羞涩”，却是得体地引导学生读书，即或学生没从书上找到答案，教师也没有半点的指责批评，而是冷静地检查自己，发现了自己的“欠准确”。教师如没有以人为本、高度尊重学生主体地位的思想，在课堂上是很难做到这一点的。尤其难能可贵的是，这位教师不但由衷地表扬赞颂学生“真了不起”，而且诚恳真挚巧妙地当众纠正自己的错误。至此，学生受到了高度的尊重，自尊心得到了极大的满足。“数子十过，莫如奖子一长。”特别是那些后进生，教师的一言一行，哪怕是不经意的一次微笑，轻轻的一次抚摸，学生都将受到鼓励，得到尊重的满足。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”正如别林斯基所说“教育的目的是人道”。当代心理学家认为，被人尊重是每个人生阶段不可缺乏和无法替代的基本心理需要。在教例里，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，都得到了较好体现。 　　尊重是一缕春风，是一泓清泉，是一剂催人奋进的强心剂，让学生在尊重的源泉中吸取力量，不断