皮格马利翁效应对高校辅导员工作启示.docVIP

皮格马利翁效应对高校辅导员工作启示 　　摘 要：辅导员如何开展工作，直接影响高校思想政治教育工作的成效。“皮格马利翁效应”是指人们通过给予目标对象积极的心理暗示，以激发其潜能发挥的一种效应，又称期待效应。“皮格马利翁效应”具有科学的理论支撑，不仅对学生学习成绩的提高有促进作用，而且有利于学生心理健康的发展。高校辅导员作为思想教育工作队伍的重要组成部分，应善于运用皮格马利翁效应，为国家培养出更多德才兼备的栋梁之材。 　　关键词：皮格马利翁效应;高校;辅导员 　　中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0118-02 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）中指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可见，辅导员工作的开展，直接影响高校思想政治教育工作的成效。在高教扩招的背景下，高校辅导员承担着巨大的工作压力和挑战，如何合理利用资源，理论联系实际，大胆创新工作方法，有效推进高校辅导员工作，是当今高校辅导员开展学生思想政治教育工作中所面临的难题。本研究从心理学中著名的“皮革马利翁效应”出发，揭示了“皮革马利翁效应”对高校辅导员工作的启示，阐述了“皮革马利翁效应”对高校学生发展的作用，将“皮革马利翁效应”创造性地运用到辅导员工作实践中去，为创新高校思想政治教育工作提供了有利依据。 　　由于高校辅导员职业性质的特殊性，国家赋予其特殊的时代使命，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）中指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可见，辅导员如何切实做好工作，直接影响高校思想政治教育工作的成效。当前，随着高校招生规模的扩大，及时掌握学生思想动态，有效解决学生遇到的困惑和问题，对辅导员的工作能力是一种很大的挑战。辅导员应结合当代大学生所呈现的六大价值取向热点，即“崇尚自我、热心参与、学习求知、成才成名、校园经商、潇洒人生”的特点，以及存在的个性张扬、厌烦说教、注重自我、自控力差、思想矛盾、心理异常等问题，适时运用和发挥“皮格马利翁效应”的作用，最大限度地利用外部因素的强大推动和刺激作用，以激活学生的内在潜力。 　　一、“皮格马利翁效应”的内涵 　　“皮格马利翁效应”是指人们通过给予目标对象积极的心理暗示，以激发其潜能发挥的一种效应，又称期待效应和罗森塔尔效应。 　　早在20世纪60年代，美国心理学家哈佛大学教授罗森塔尔（R.Rosenthal）和他的学生雅各布森（L.F.Jacobson）在旧金山一所普通的公立学校进行了一项著名的实验。他们在每个年级各选三个班，对这些班的学生做了一番“煞有介事”的预测未来发展测验，然后将20%的有“最佳发展前途”的学生名单交给校方，并叮嘱对名单保密。一年之后，学校惊奇地发现名单上的学生的确个个表现出色，他们学习进步很快，求知欲强，充满自信，学习成绩和智力水平都大大超过其他学生。然而教师们并不知道事实真相，其实这些学生只是心理学家从总名单中随机抽取出来的。 　　二、“皮格马利翁效应”的理论依据 　　1.人本主义理论 　　马斯洛认为所有的有机体都具有真、善、美、正义、责任等内在本性，而如何更好地使其发挥和展现出来，达到自我实现的目的，关键在于改善自身的“自知”或自我意识，进而清楚地认识到自我的内在潜能或价值。同时，罗杰斯坚信人的本质具有“积极的、向前的、富有建设性的、现实的和真诚的”等积极品质，同时他认为有机体具有一种先天的“自我实现”的动机，它是个体发展、扩充和成熟的驱动力，它是一个人最大限度地实现自己各种潜能的倾向。人本主义理论肯定人的爱、尊严、价值、创造性和自我表现等心理品质，并把潜能的发挥看作是人的本性的自我实现、自我发展、自我期待的一种内在需要，人本主义心理学就是促进人的自我实现。也就是说“皮格马利翁效应”的作用产生是离不开个体这种自我实现的倾向和内在需求的。 　　2.需求层次理论 　　马斯洛需求层次理论，又称“基本需求层次理论”，他把人类的需求由较低层次到较高层次依次排列为：生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，其中个体的尊重需要得到充分满足后，能使其情绪亢奋，充满信心和力量，并感受到自我的存在价值;自我实现的需求是最高层次的需要，是个体为了实现自己的理想、抱负、目标而最大限度地发挥个人能力和潜力，进而达到自我实现的层次，使自己成为自我期待、自我渴望成为的人物。这一需要的实现更强调个体的自觉性、潜力、创造力、问题解决能力以及接受现实能