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用替换策略解决问题说课稿 　　摘要：这节课的教学设计，力求体现新课程的理念，体现生本教育的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松，凸现了内容的情趣化和生活化；在探索的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，体现了过程的活动化，达成预定的教学目的。?? 　　关键词：数学教学；教学设计；说课稿 　　 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）08-0155-01 　　 　　1.说教学内容?? 　　说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第7单元《解决问题的策略》的第一课时，本课的教学内容包括第89～90页的例1以及随后的“练一练”?? 　　2.说教材?? 　　2.1 教材分析。学习本课之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。通过本课的学习，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。为进一步学习假设策略以及下一册的转化策略积累经验，打好基础。因为，替换策略，其本质就是假设。?? 　　2.2 学情分析。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 ?? 　　2.3 教学目标。根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下学习目标： ?? 　　知识与技能:使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 ?? 　　过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 ?? 　　情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。?? 　　2.4 教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 ?? 　　2.5 教具学具： 多媒体课件 策略思考纸。?? 　　3.说教法 ?? 　　师生共同参与，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： ?? 　　3.1 引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。 ?? 　　3.2 合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。 ?? 　　3.3 练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 ?? 　　4.说学法?? 　　本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行以下学法指导：①观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 ②探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问题的特点是找关键句。 ③练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。?? 　　5.说教学程序?? 　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。?? 　　5.1 旧知引入，激发兴趣。课前谈话：我们每天写作业都要用到钢笔，请你拿出最喜欢的钢笔，举起来给大家看看……?? 　　【设计意图】：替换策略是人类与生俱来的一种思维方式，教师要做的是如何有效的激发和引导好这种思维方式，而不是替换学生自己的思考。?? 　　教师：刚才老师与这位同学换笔，说明替换其实就在我们身边，谁能说说生活中还有哪些替换现象？?? 　　【设计意图】：通过创设一个问题情境，让学生初步感受替换策略解决实际问题在生活中无处不在，以及用替换策略解决实际问题好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。?? 　　5.2 教学实施?? 　　5.2.1 教学例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？?? 　　【设计意图】： 这一环节安排了观察、操作、交流、归纳等教学活动，让学生自己感受、探索替换策略的运用。在交流中，学生把自己各自的