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用替换策略解决实际问题教学设计 　　摘 要：本课时教学主要围绕“替换”策略的应用，处理好提出假设、进行替换、分析替换后的数量关系、反思解决问题的过程这几个关键环节进行。在出示问题后，让学生对问题有充足的时间进行思考，启发学生想到如果把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯，这个问题就简单了。在此基础上再提出假设，从而使学生感受到假设因解决问题的需要而产生。 　　关键词：自主；替换；反思 　　 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-094-02 　　 　　教学内容： 　　苏教版小学数学六年级上册第89-90页例1和“练一练”，练习十七第1题。 　　教材简析： 　　本节课主要教学用“替换”的策略解决简单的实际问题。在此之前，学生已经学习了画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。 　　通过解决例1这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单的意图。 　　“练一练”是把一些球分装在两种不同盒子中的实际问题。与例1的区别在于，大盒和小盒的关系不是用分数表示，而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后，原题中的数量关系就有了不同的变化。 　　教学目标： 　　1.让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 　　2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特殊问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 　　3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学会数学的信心。 　　教学重点： 　　让学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 　　教学难点： 　　弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。 　　学习指导： 　　1．请你查阅《曹冲称象》的故事。曹冲是用什么策略来称出大象体重的？ 　　2．小明把630毫升果汁倒人7个同样容量的杯子中，正好都倒满。每个杯子的容量是多少毫升? 　　3．小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 　　（1）想一想：这道题和第2题比较有什么不同？解答这道题困难在哪里？ 　　（2）试一试：你能想办法解决这个问题吗？ 　　4．阅读课本89页上的内容，课本上是用什么策略来解决这个问题的？请你在下面的图上画一画。这样解决问题有什么好处？ 　　 　　5．第3题你解决的方法对吗？如果不对请改正过来。 　　6．请根据求出的结果进行检验。 　　教学过程： 　　一、故事导入，揭示课题 　　1．课前同学们已经查阅了《曹冲称象》的故事，让我们一起来重温一下。 　　2．观看视频《曹冲称象》。 　　3．曹冲是用什么策略来称出大象体重的？ 　　过渡：像曹冲这样用等量的物体来替换另一种物体的方法，在数学中是一种很重要的解决问题的策略，叫做替换（板书：解决问题的策略――替换）。今天我们就用替换的策略来解决一些数学问题。 　　二、学习例题 　　（一）出示：小明把630毫升果汁倒人7个同样容量的杯子中，正好都倒满。每个杯子的容量是多少毫升? 　　1．这道题，你是怎样解答的？ 　　2．你是怎么想的？ 　　（二）出示：例题：小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 　　1．和上一题相比，解答这道题困难在哪里呢？（学生思考片刻）谁来说一说？ 　　2．你是怎样解决这个困难的？请把你的想法和你的同桌说一说。 　　3．谁能到展台上汇报一下？ 　　4．你们听明白了吗？刚才两位同学的方法是什么。（板书：大杯换小杯），你能把这种方法再在纸上画一画，并和你的同桌说一说吗？ 　　5．有不同的方法吗？谁来汇报一下？ 　　你能听出他们是怎么替换的吗？（板书：小杯换大杯） 　　（三）反思策略 　　刚才我们交流的两种方法都是运用了什么策略？用这样的策略解决问题有什么好处呢？ 　　三、检验 　　1.解答的结果对不对呢？谁来说说你是怎么检验的？ 　　2.小结：检验时，结果要符合题目里面所有相关条件，我们才能确定解答是正确的。 　　过渡：刚才我们运用替换的策略解决了例题，有没有信心再用这种策略解决下面的题目。 　　例：在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少