生物高考备考—关于实验能力的培养.pptVIP

假设三 野菊株高的变化受遗传和环境的共同影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高 比10m处矮，比原海拔处高。 评析：学生答题错误：“10米处野菊略高于其他两种，1000米略矮于10米和500米的”或“原500米1000米处的野菊均长高”等。学生未分析出移栽至10m处的野菊株高的比对对象应分别是移栽前与移栽后两处环境的株高，因为假设株高受两种因素的影响。 图2 例题10．图2示德国科学家萨克斯的实验。绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理（消耗掉叶片中的淀粉）后，再把叶片的一部分遮光，其它部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是 （A） ①本实验未设专门的对照组 ②有无光照是a、b区域显现不同结果的唯一原因 ③实验初始时a、b均达到无淀粉状态 ④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉 A.只有②③ B.只有①②③ C.只有②③④ D.①～④全部 二.对实验的教学目标应重新研究确定 1. 强迫学生转变角色，以研究者的身份解释（当然也就理解了）教材实验的设计思路 观察植物细胞的有丝分裂——根据实验目的如何选材和设计实验程序？ （1）什么样的细胞具有连续分裂能力？为何选洋葱或大蒜根尖做材料？ （2）为何截取根尖2—3mm？ （3）怎样获得厚度仅一层细胞的标本？ （4）盐酸的作用？准备用染色剂给什么物质染色？ （5）如何评价制片的质量？ 选修教材实验一《温度对酶活性的影响》中的实验设计做了改动。三个试管分别加入淀粉液、三个试管分别分别加入酶溶液，分别达到设定的温度后再混合在一起。过去总是先混合，再分别设定不同温度处理。可以有意识地让学生讨论其差异，理解设计者的思想（对实验条件的控制） 2.搞清实习（或研究性）课题的关键性原理或能力要求 （1）植物杂交实习 如何获得F1和F2？ （2）调查人群中的遗传病 调查某遗传病的发病率和分析其遗传方式 （3）环境调查实习 应参照2001年上海理综的调查性研究试题，了解调查研究的工作程序。 （4）种群密度的调查 面临的困难： 种群密度数值的获得： 逐一计数个体总数是很困难的 方法： 取样调查法 如何尽量减少误差（尽量客观）： 随机取样 所有样方数量的平均值 例题11（5）假若你接受了调查某农田蚯蚓种群密度（单位：条/m2）的任务（已知农田的面积），面临的首要问题是： 逐一计数农田蚯蚓的总数是困难的 ，解决上述问题的方法是取样调查法。此种方法极易出现误差，为了尽量减少人为因素导致的误差，应当 随机取样 。 （5）生态瓶的设计—原理 理论基础——生态系统稳定性的概念 生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定。生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性 一个生态系统能否在一定时间内保持自身结构和功能的相对稳定，是衡量这个生态系统的稳定性的一个重要方面。 ①必须经受一定时间的检验； ②结构和功能相对稳定的标志——各营养级生物的数量相对稳定。 例题12.（05.11海淀期中试题）. 许多同学都设计制作过小生态瓶，评价其设计制作水平的主要标准是 （ A ） A.生态系统存活时间的长短 B.生态系统营养结构的复杂程度 C.生态系统有机物积累的速度 D.生态系统的成分是否全面 编号 生态系统的组成成分 光照 水草 藻类 浮游动物 小鱼 河泥 甲 1 1 1 1 0 1 乙 0 1 1 1 0 1 丙 1 1 1 1 0 0 丁 1 1 1 1 1 1 例题13.（海淀09.1期末） 例题13. （海淀09.1期末）科技小组的同学设计了以下实验来验证生态系统的一些相关问题：制作4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的成分和条件见下表。表中“1”表示有，“0”表示无。下列相应的评述正确的是 （A） ①乙成分缺失，功能不健全，存活时间可能最短； ②甲和丁的成分全面，设计合理，可以长时间地存活下去； ③四个人工生态系统的设计合理与否，均需要经受时间的检验； ④四个人工生态系统的物质循环均是封闭的，而能量的流动是相对开放的； ⑤丁的结构与功能处于相对稳定的状态。 A.①③④ B.②④⑤ C.①②③④ D.①③④⑤ （6）生态农业的设计遵循的原则 ① 根据生态系统的能量流动和物质循环原理—能量的充分利用和物质的多级利用（有时甚至是循环再生） A.提高经济效益—使物质和能量尽量流向对人类有益的方面； B.减少废物和污染。 ② 根据