一道无理函数最大值多种解法探究.docVIP

一道无理函数最大值多种解法的探究 　　摘要：一题多解是培养学生分析问题的能力和发散思维，同时也体现多种数学思想在一个题目中的应用，也是我们在教学中必不可少的教学环节，其目的是改变题目的结构，化归于我们熟悉的结构上来，拓展我们的分析问题和解决问题的能力。长期一题多解，是提高数学能力的长久有效良策。 　　关键词：无理函数；最大值；一题多解 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：E文章编号：1672-1578（2010）09-0249-01 　　 　　2009年8月我市组织高中数学教师业务考试，其中有一道试题，考得教师怨声载道，不是教师不会做，而是你会用多少种方法去做，一题多解是培养学生分析问题的能力和发散思维，同时也体现多种数学思想在一个题目中的应用，也是我们在教学中必不可少的教学环节。 　　原题：求函数??yx-4+18-3x(4≤x≤6)?У淖畲笾担?以及 取最大值时 的取值.（本题10分，其中多一种解法另加10分） 　　注：虽然无理函数在高中教学有所减弱，但是对无理函数最值处理的数学思想方法，值得学习和借鉴.现整理多名教师的解法供大家参考。 　　1、利用判别式求函数最大值 　　分析：无理函数的常见特征是含有根号，而平方是去根号的重要手段之一。 　　解法1：因为??y0?В?两边平方得 　　??y??2=(14-2x)+2(x-4)(18-3x)?В?再次移项平方整理得： 　　??16x??2+(4y??2-176)x+y??4-28y??2+484=0?? 　　 　　由?А?=(4y??2-176)??2-64(y??4-28y??2+484)≥0?В?得0≤y??2≤8，所以y≤22。 　　当??x=92??时，??y????max??=22?? 　　评注:本题要进行二次平方，可想而之，这个繁杂程度，不少人心有余而力不足，半途而废，只有少部分坚持做了下来.同时利用关于??x?Ф?次方程??a(y)x??2+b(y)x+c(y)=0?В?判别式求函数的值域，要注意函数定义域对函数的最值有制约作用。 　　2、利用三角换元求函数最大值 　　分析:因为在三角函数中，同角三角函数关系运用比较灵活，所以选择三角换元，可以使无理变为有理。 　　解法2：设??x-4ysin??2θ,18-3x=ycos??2θ?В? 　　则??x-4=y??2sin??4θ??18-3x=y??2cos??4θ?В? 　　消去??x?? 　　得6y????-2??=3sin??4θ+cos??4θ=4(cos??2-34)??2+34， 　　当??cos??2θ=34?В?即??x=92??时，??y????max??22??, 　　评注:显然三角代换比较灵活，但设元技巧很关键。 　　 　　3、得用柯西不等式求函数最大值 　　分析：在解决函数最值中，利用现成的一些不等式公式也可以起到解决问题关键， 　　解法3：由柯西不等式得??y=1#8226;x-4+3#8226;6-x≤[1+(3)??2][(x-4)??2+(6-x)??2]=22?В? 　　当且仅当3#8226;x-4=1#8226;6-x，即x=92时，y????max????22?А? 　　评注：对函数构造进行合理的拆分和配凑，使此成为不等式的结构和条件是解题关键。 　　4、利用导数求函数最值 　　分析：导数是解决函数最值问题的重要手段， 　　解法4：对原函数求导可得??y=12x-4-3218-3x?Я瞠?y=0?У锚?x=94??.分别计算??x=4,926,?Ф杂Κ?y?У闹滴???6,22,2??所以??x=92??时，??y????max??=22?А? 　　评注：导数在解决一些较为复杂的函数最值上有得天独厚的优势，因此，要善于运用它，体会它独特的解题魅力，能使问题得到简洁、完美的解决。 　　5、构造圆、利用向量求函数最值 　　分析：向量是代数和几何的桥梁，圆是数形结合的一个有效的载体， 　　解法5：设向量??p(1，3)，q=(x-4,6-x)?В?则?З?p│=2,│q│=2?В? 　　令??p,q?Ъ薪俏?α， 则??m=x-4,n=6-x,则m??2+n??2=2??如图1。 　　向量??q?У闹盏悛В?m,n）?г谝栽?点为圆心，??2??为半径的 圆周上,因为??p?У姆?角为?Е?3?В?所以向量夹角?Е痢?[0，π3]，cosα∈[12,1]?? 　　,从而??y=p#8226;q=│p││q│#8226;cosα=22cosα∈[2,22]??, 　　当??cosα=1,1#8226;6-x=3#8226;x-4?В? 　　即??x=92??时，??y????max??=22