一道物理习题引发探究.docVIP

一道物理习题引发的探究 　　一、问题起因 　　 　　人教版高中物理第二册204页的第5题：“A和B都是两个很轻的铝环，环A是闭合的，环B是断开的，用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象?把磁铁从A环移开，会产生什么现象?磁铁移近或远离B环时，又会产生什么现象?”人教版物理第二册《教师教学用书》的参考答案：“用磁铁的任一极(女[1N极)接近A环时，通过A环中的磁通量增加，根据楞次定律A环中将产生感应电流，阻碍磁铁与A环接近，A环将远离磁铁；同理，当磁极远离A环时，A环中产生感应电流的方向将阻碍A环与磁铁远离，A环将程控磁铁。由于B环是断开的，无论磁极移近或远离B环，都不会在B环中形成电流，所以B环将不移动。”笔者利用强磁体亲自动手按习题要求去做，发现B环也移动，后来查阅了大量的相关资料，对关于B环也运动的说法是肯定的，因为B环中有涡流产生。根据《电磁感应》内容标准：“通过探究理解楞次定律，通过实验了解涡流现象。”以及高中物理课程目标：“培养学生具有一定的质疑能力，收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。”笔者认为这道题是一个很好的探究素材，能很好地实现课程目标，所以在学习了楞次定律之后，针对这道题组织学生开展了一次以《探究开口铝环运动原因》为课题的探究教学活动。 　　 　　二、教学案例 　　 　　首先让学生发表自己对课本204页的第5题习题的看法，绝大部分学生的答案都如人教版物理第二册《教师教学用书》所给出的参考答案一样。这时再按题所示进行实验，让强磁铁快速地靠近B环，并且重复了好几次，学生惊奇地观察到B环也移动，自然而然地产生了质疑： 　　生1：这怎么可能呢?难道楞次定律有错? 　　生2：会不会是别的东西使B环动起来的?如果是别的东西，那又会是什么东西呢? 　　生3：开口的B环在变化的磁场中也能产生感应电流? 　　生4：如果开口的B环也能产生感应电流，那电流是怎么形成通路的呢? 　　生5：感应电流产生的条件中明明说得很清楚，必须是闭合的通路，难道书本也有错? 　　(评析：我们教学要的就是这种思维剧烈冲突的场面，要的就是学生不断地提出问题的质疑能力。学生对这个问题产生了怀疑，就会有极大的兴趣想知道为什么。数学家笛卡儿说得好：“怀疑就是方法。”在表扬学生的大胆质疑精神的同时，更要强调培养学生谨慎求证的意识。) 　　师：同学们能提出这么多的问题很好，但是我们现在应该如何去证实我们的想法呢? 　　(评析：“实践是检验真理的唯一标准”，自然会想到用实验去证实。这时给学生提供设计实验装置所需的仪器让学生进行探究。) 　　生：我们用磁体靠近B环时，也同样有磁感线穿过A环，也就是说A环处在变化的磁场中，会不会实际上是A环的移动而带动了B环，因为这个装置的转轴磨擦很小。 　　师：太棒了!有道理。但这只是猜测。该怎么办呢? 　　生：把A环取走。 　　生：把B环单独用细绳悬挂起来。 　　生：用一个同样质量的非金属环代替A环。 　　经讨论之后，分成两种实验装置进行，即把B环单独用细绳悬挂起来、用一个同样质量的非金属环代替A环。 　　实验结果：不管是磁体靠近还是远离B环，都发现B环移动。 　　这时又有学生提出： 　　生：可能是气流。因为B环很轻，在实验时，用手握着磁体快速靠近和远离的过程，手会带动空气冲击B环，所以B环移动。 　　此时学生继续在为自己原有的假设找证据。 　　师(提醒学生)：那我们接下来应该如何证明是否气流的影响导致B环的运动呢? 　　生：如果能在没有空气的环境中做实验就好了。 　　(评析：很明显这个方法在现实中很难做到，此时，教师要给予引导了。) 　　师：磁体运动，实际上相当于什么呢? 　　(评析：因为有前面电磁感应实验基础，学生很快想到了方法。) 　　生：磁体靠近和远离B环，实际就是通过B环的磁通量发生了变化。 　　生：利用通电螺线管的通断电就可以代替磁体运动的效果了。 　　实验证实：排除了气流的说法。这时有大部份学生开始意识到：磁通量发生变化时，开口的B环也产生某种电流。但还有小部份学生认为：电流是电荷的定向移动形成，就像水流一样，并且有电流必须电路是闭合的，而B环开口，电荷怎么能“跑”过去呢?为此，实验探究还不能结束。我鼓励学生把探究延续到课外，上网查找还没解决的疑问：开口的铝环在变化的磁场中产生的是什么电流?是如何产生的?与前面磁感应中的感应电流有什么异同之处?当再一次上课时，我问学生以上的问题时，学生已经在上网查找资料的过程中自主学习了涡流相关的知识。更可喜的是有几位学生还提出改进书本的实验装置：把横截面积较大的铝环换成用绝缘的细铜丝绕成的闭合环和开口环，这样，实验现象既符合楞次定律，又消除了涡流的影响，可有效地排除同学们的各种猜测，使这道题更具