一道电路试题考后分析与教学反思.docVIP

一道电路试题的考后分析与教学反思 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.154 　　摘 要：针对桂林电子科技大学2017年电路分析基础课程的一道期末考试试题，分析了三种典型的求解方法以及考后表现出的两种典型的错误，并在此基础上进行了深入的教学反思，阐述了强化课堂教学中的“能力取向”目标而非“知识取向”目标的重要性，在工程教育专业认证标准的指导下，通过考试分析与教学反思促进以学生为中心的“评价-反馈-改进”的课内循环。 　　关键词：考试试题 教学反思 能力导向 工程教育认证 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0154-03 　　Abstract： Based on the terminal examination of the fundamental of circuit analysis course of Guilin University of Electronic Technology in 2017， three typical problem solving strategies and two typical wrong methods are provided. Furthermore， a deeply teaching reflection is performed. The importance of strengthening the goal of ability orientation rather than the goal of knowledge orientation is expounded. Under the guidance of the accreditation standard of engineering education， through the examination analysis and teaching reflection， the student centered evaluation， feedback and improvement curriculum cycle is promoted. 　　Key Words： Examination question； Teaching reflection； Ability orientation；Accreditation of engineering education 　　我国于2016年6月在国际工程联盟年会上加入了《华盛顿协议》，该协议旨在推进工程技术专业全球化，建立专业资格与学历教育互认的体系，使得联盟国家的工程教育具有等效性和可比性，因此工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的基础，其核心就是要确认工科专业的毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，这是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[1-3]。 　　通行的工程教育认证中，将培养目标划分为十二条毕业要求，其中在多条毕业要求中都强调目标的达成情况以及评价反馈与改进措施。课程是本科培养体系中最重要的一环，在以往大部分的课程考核中，考核完之后缺乏应有的评价与分析，更谈不上持续改进了。本文将以2017年6月桂林电子科技大学2016级本科生的一道电路分析基础课程期末考试试题为例进行深入的分析与教学反思，以期对促进教学过程的改善与教学质量的提升。 　　1 试题解析 　　在2017年6月桂林电子科技大学的电路分析基础期末考试试题中有这样一道试题：理想变压器的电路如图1所示，试求。这道试题旨在考查学生对理想变压器与正弦电路相量法的掌握情况，可以利用各种方法来进行求解，该题设计得简单而巧妙，充分调动了学生的学习经验，激活了学生的思?S，在试卷批改过程中，我们发现学生的正确的解题方法有七八种之多，反映出学生思维的灵活性与掌握知识的不同程度，大体上可以分成以下的三类方法。 　　方法一 　　利用网孔法与理想变压器的特性方程直接列写方程组求解，如图2所示的参考方向，可以列出方程组（1）。 　　（1） 　　显然方程组（1）的五个方程从上到下依次包含了两个理想变压器的特性方程、两个网孔KVL方程和一个欧姆定理方程，这种方法简便易行，利用的是最基本的基尔霍夫定律与网孔法，不容易出错。采用这种方法的同学占到了40%左右。 　　方法二 　　利用戴维南定理，令变压器的次边开路求其戴维南等效阻抗与开路电压，可以列出方程组（2）。 　　（2） 　　再依据等效后的电路即图3可得 　　（3） 　　这种方法要求很好地理解含有理想变压器的交流电路的戴维南等效的本质含义与应用技巧。大约有