见习教师学习资料三：教学案例的撰写.docVIP

教学案例的撰写 ——见习教师学习材料三 一、教学案例的含义 很多专家认为，教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情境，通过这些情境可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。教学案例比较详细地叙述了一段具体的教学情境，一件发生过的事实，并向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。教学案例呈现特定的问题情境，探讨问题产生的原因和影响，并对其作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。 二、教学案例四特征 1.教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。教学案例所反映的事件可以发生在课内，也可以发生在课外;可以存在于师生之间，也可以存在于师师之间或领导与教师之间;可以存在于学校，也可以存在于社区。 2.教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件。简单的自开?水式的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。 3.教学案例要有典型性。要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理 论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。 4.教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理?活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心理变化进行完整的描述，使案例的读者就像身临其境一样感受着事件的进程。 三、教学案例的基本组成 因为教学案例涉及的内容十分广泛，这就决定着教学案例结构和格式也十分丰富。因此，只要具备了上述教学案例的四个基本特征，我们就认为它是一个成功的教学案例。在这里，以课堂教学案例为例来简要说明教学案例的基本组成部分O 第一是对教学案例背景的概述。意外式案例不需要单列一个标题来说明事情发生的背景，只需简单说明事情的来龙去脉就行了。其他两类案例则需要单列一部分来说明案例产生的背景，包括教材分析、学生分析、教学目标、教学思路、教学手段等要素。 第二是对教学案例运行过程的描述。专题式案例和综合式案例都有明显的运行过程。这是师生发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是以学生为主体，展开自主学习、合作学习、探究学习的过程，是课内学习与课外学习有机结合的过程。意外式案例也有一个从提出问题到解决问题的过程，但这一过程的时间跨度有时较久，这时意外式案例就不必详细描述较长时段内矛盾发展的过程，只需记述矛盾发展的几个重要镜头，即几个细节。 第三是对教学案例运行结果的总结分析与反思提升。它包含两方面的内容:一是学生的发展是否达到甚至扩展了原定的教学目标;二是任课教师的教学理念是否有所提升，是否提炼了教学经验与教训。 ? 四、教学案例的撰写 （一）教学案例的基本要求 在写课堂教学案例之前，撰写者首先要转变一个观念，那就是课堂教学案例既不是教学设计，也不是教学实录，更不是对教学设计和教学过程的简单罗列。所以，课堂教学案例所使用的语言，一定不能单调乏味，而要简洁准确、形象生动。课堂教学案例不仅要描述所发生的事件，而且要写当事人对这些事件的看法，并对其作相应的概括和分析。 1.教学背景的描写要尽量准确，与教育教学过程相关的部分尽量描述得详细完善，要反映事件发生的特定背景。要分析的背景包括教育教学事件发生的地点、教育者的个人背景、受教育者的个人背景等，为问题的产生提供 场景。 2.教育教学过程的描写要突出重点。一个真实的教育教学故事，必有其?起因或诱因，也有其发展的条件和过程，还有其变化的机制和结果。不论多么复杂曲折，总有一些关键环节，撰写者只要抓住这些关键环节，浓墨重彩，加以具体描述和详细分析，就为案例描写的成功奠定了基础。这里需要说明的一点是，为了增加课堂教学案例的可读性和真实性，也为了使其更具有启发性，撰写者应尽量捕捉教育者和学习者双方的心理活动，对教学双方心理变化的具体描写和分析应不吝笔墨，要反映教师与学生复杂的内在心理状态，能够提示教育教学工作的复杂性，这样才能使课堂教学案例中的人物栩栩如生，富有个性。如果对关键环节描述和分析不够，或者找不到和抓不住关键环节，而是面面俱到，平均使用力量，课堂教学案例就会缺乏相应的说服力。 对课堂教学过程的描述，还应该处理好教师和学生所处的地位和扮演的角色。在这里，学习的主体是受教育者一一学生，而不是教师。只有描述出学生是如何进行学习活动的，描述出在学习活动中学生情感变化、能力提高和知识长进的过程，这样的教学案例才会真实生动，这样的变化过程才具有启发性，使人从中得到一些感悟。如果我们只把眼睛盯着教师，只描写教师如何说、如何操作，而看不到学生的学习活动和情感、能力、知识的变化过程，这样的教学案例就失去了示范的意义。教师在教学过程中所扮演的角色是学生学习的促进者、指导者，而不是知