角的初步认识设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 第四小学　　杨景丽 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时 教材分析：《角的初步认识》这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。角与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。 教学目标： 知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。 能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角,体会角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具学具：长方形、正方形、三角形、五角星、三角尺、尺子、活动角、纸片、绳、小棒等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们就来做一个猜一猜的游戏。老师请来了图形王国的几位老朋友来做客，你们猜猜它是谁？（信封中出示五角星的一角） 学生猜，出示 师：这是一颗五角星，也是一颗智慧星，老师这里还有许多智慧星，想不想得到一颗。那就加油吧！我们继续猜。 （出示长方形、正方形、三角形的一角） 学生猜，师问：为什么这么猜？ 把这几个图形粘贴到黑板上 师：这几位是我们的老朋友了，今天老师还要给大家介绍一位新的图形朋友，这位新朋友最喜欢捉迷藏，它总是躲起来，看，它就躲在这几个图形里，你们猜猜看它是谁呀？ 引导学生说出角。 今天我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识） 二、探究体验 1、联系情境图，初步感知 出示情境图 师：新的一天开始了，校园的早晨可真热闹啊，睁大眼睛，仔细观察，你都看到了什么？ 在这幅图里，你能找到我们刚认识的新朋友——角吗？ 指名说说哪里有角。 师：同学们观察真仔细，发现了图中藏着这么多的角。 2、找生活中的角 师：仔细观察我们教室的周围，哪个地方有角？小组内同学互相指一指，说一说。 师：谁来说一说我们教室里哪个地方有角？ 学生汇报。 师：回想一下校园里和回家的路上有没有角？ 师：那你能用一句话，告诉同学们你见过多少角吗？ 师：看来我们的周围到处都有角，我们的生活也离不开角。瞧这些物品上也有角。（课件出示钟表、三角尺、扇子等） 3、抽象图形，形成表象 师：那么角到底是什么样子呢？注意看，老师给大家变个魔术，（课件出示物体隐藏后的三个角）看，这就是角的本来面目，伸出手指和老师一起来指一指。 4、做一个角 我们已经认识了新朋友角，现在我们来玩一个“超级变变变”的游戏，你们都带了学具，用你手中的学具变出一个角，可以自己做也可以同桌合作。 学生动手做，评价展示。 5、角的各部分名称 师拿出三角板问：同学们看，这是什么？（三角板）它有几个角？（有三个角）拿出你的三角板，选择其中一个角，用它的这个部分（指顶点）触一触你的手心，有什么感觉？尖尖的感觉扎手的这个部分我们用一个点表示，我们给它取一个好听的名字叫顶点。（板书：顶点）。 师：亲热的叫一叫它的名字。 我们再摸一摸角的这个部分（用手指边）有什么感觉？（平平的，滑滑的） 师：（画出两条边指图）我们摸到的是角的这个部分，我们给它取个合适的名字叫“边”。（板书：边） 师：一个角有几个顶点几条边？ 6、画角 师：我们知道了这么多有关角的知识，大家想不想自己来画一个漂亮的角，请同学们打开书39页，先自己读读书上例2的内容。按照书上教给我们的方法，自己先试着画一个角。 指名说说是怎么画的。到前面一边画一边说。 师：用这样的方法画出来的角又标准又美观，请大家用这样的方法再画一个角。看谁画得又快又好。画完后标出角各部分的名称。 7、角的大小 同学们桌上有用硬纸条做成的活动角，拿起来同桌之间先玩一玩。 师：拿好我们的活动角，让角变大些，再变大些，变小些，再变小些。你们发现，怎么能使角变大，怎么使角变小。 拿出一大一小两个角，学生比较，哪个大？哪个小？ 师：你是怎么比较的，为什么这个大，这个小？ 师：也就是说两边张开越大角越大，两边张开越小角越小。 （板书：角的大小和两边张开的大小有关。） 师：同学们猜想一下，角的大小和边的长短有没有关系。 操作：拿出两个相同大小的角，其中一个剪短两边，看看角的大小变了没有。 师：通过刚才