解决问题的教学设计.docVIP

《解决问题》教学设计 华兴小学 张宇 教学目标： 1.充分理解图意，用6、7的加减法解决生活中的简单问题。 2.认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思。 3.引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。 4.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：充分理解图意，用6、7的加减法解决生活中的简单问题。 教学难点：理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。 一、创设情境，引入新知。 师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？故事开始了：有一天，大森林里雨过天晴，空气清新极了。小动物们都跑出家门寻找食物去了，你们看，是谁来了？（小兔子），那你能根据这幅图接着讲吗？ 【设计意图：创设小动物的情境图，激发学生的学习兴趣。】 二、探究新知，解决问题 1.出示主题图，充分理解图意。 师：请同学学们看屏幕。（30秒）谁能说说你读懂了什么？（给孩子表达的时间和机会） 师：用数学的眼光来观察画面，你发现什么啦？找到哪些数学信息啦？（生说出自己的发现：兔的只数，或左边的只数、右边的只数等。（教师随机展开教学） 师：你都能用上我们学过的方位词：左、右，从左向右进行有序的观察，你可真了不起。 2.认识“大括号”和“问号”。 师：老师还带来了两个新朋友，你知道它们叫什么名字吗？ 师：你知道他们叫大括号和问号，你知道大括号表示什么意思吗？问号表示什么呢？ 师：大括号表示把左右两部分合起来，问号表示要求的问题。那谁能说说我们要求的问题是什么呢？（顺势而导）这节课，我们就来解决问题。 3.看图编题目。 刚才我们进行了解决问题的第一步：观察图里有什么？ 师：那现在同学们能把我们知道的数学信息和我们发现的问题连起来说一说吗？ 师：谁能边做动作边说一说呢？ 师：你能和你同桌的小伙伴边做动作边说一说吗？ 【设计意图：充分理解图意的基础上，让学生初步明确：两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。】 5.列式计算。 师：你能列式算一算吗？和你小组里的同学说一说，你想怎样列示，为什么？ 师：谁来说说你是怎么列算式的？ 师：那你能告诉大家，4表示什么？2表示什么？6表示什么？ 师：谁来说说你是怎么算出这个得数的？（数一数的方法、摆小棒） 刚才同学们都用自己喜欢的方式进行了计算，但无论什么方式，最终都是把两部分合和在了一起，利用加法计算。那计算的结果对不对呢，我们很有必要来检查检查。 【设计意图：突出对加法含义的理解，有助于学生积累用家法解决问题的经验。】 6．反思解决问题的过程。 师：应该怎样来检查呢？应该检查什么地方呢？我们同桌两个人来讨论讨论吧。 师：谁来说说你是怎样进行检查的。 学生预设：看数学信息找得对不对？看算式列得对不对？看计算结果对不对？ 师：同学们，我们按照这样的方法进行检查就不会成为小马虎了。最后让我们来写答。 师：同学们今天我们学习的内容就在教材46页，打开书，把小兔子这道题里面的空填写完整吧。 师：现在谁能帮助大家完整的回忆一下，刚才我们解决问题的时候，经过了哪些步骤呢？ 小结：跟随老师回忆一下：我们先来看图里有什么，找到数学信息，和要求的问题，这个过程就是审题----即发现问题、提出问题；然后用自己喜欢的方式画出图意，这是理解题意，进行分析的过程；然后列式计算，这就是在用数学的方法解决问题；最后还要进行检查，我们要养成良好的检查习惯。同时别忘记答哦~~以后我们再来解决问题就按照这样的步骤来完成。 【设计意图：引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法，建构用加法解决问题的数学模型，并逐步培养学生回顾反思的习惯，落实“四能“课程标准”】 三、巩固练习，拓展提高。 1.做一做。 下面我们就来解决小企鹅遇到的数学问题吧。这个图就是我们教材46页的做一做，请同学们打开书独立完成吧。 师：谁来站起来说一说。 师：谁愿意当小老师帮他检查检查。我们先来看看数有没有抄错，再看得数有没有算错，一起来数数。 2.我来当小老师。 师：同学们你们想不想也来当小老师，看着两道题做的对不对。 那你想提醒大家注意什么啊？ 3.根据图形列算式。 4.同学们这里的学习气氛真热闹，把小金鱼也起引来了。好看吗？你做得好，小金鱼请你帮他送回家，现在老师加上我们今天认识的新朋友，同学们会解决这个问题吗？谁来说一说。 【设计意图：通过展示不同的问题情境，学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确的解决问题。】 四、课堂总结，点拨提升。 师：孩子们像这样的解决问题啊在我们的生活中到处都有，在我们的教室中，你找到了吗？ 【设计意图：感受数学就在我们身边，以及解决数学问题的价值所在。】 师：同学们兴致很高，但是这节课就要结束了。这节课你都学会什么了？ 师：同学