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语文课程标准 中写字教学解读对话 　　《　义务教育语文课程标准　》（2011年版，以下简称《　语文课标　》）在“实施意见”部分的“具体建议”中明确提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”“具体建议”还强调“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程”。面对《　语文版课标　》对写字教学所提的新要求，不少基层教师感到困惑。作为一名语文教研员，我觉得自己有责任、有义务解决他们的疑问，为此我与这些基层教师展开了对话。 　　问：为什么《　语文课标　》这么重视写字？ 　　答：其实早在1997年，原国家教委就制定并发布了《　九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，其中指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。”2001年，教育部印发的《　基础教育课程改革纲要（试行）》中又强调“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。2002年，教育部出台的《　加强写字教学的若干意见　》中再次强调“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱”，并要求“各门课程都应重视写字教学”。但毋庸讳言，中小学生的写字状况令人堪忧，国人的汉字书写能力正在下降和退化。应该承认，随着计算机的普及，汉字书写确实受到不小影响，而究其根源，是因为写字教学在学校普遍没有得到应有的重视造成的，说得直白一点，就是写字成了一些地方和学校追求考试“分数”的牺牲品。因此，《　语文课标　》将写字教学摆在更加重要的位置，我们的基层学校和教师务必高度重视，把《　语文课标　》所提出的要求认真落实在教学中。 　　问：为什么“要在每天的语文课中安排10分钟”？ 　　答：这个问题其实包括了三个小的问题：为什么要“每天”练字？为什么要练字“10分钟”？为什么要在“语文课中”练字？ 　　首先，说说“为什么要‘每天’练字”。众所周知，要练好字非一日之功，不可能一蹴而就，需要长期不懈地坚持练习。有句俗话说得好，“三天不念口生，三天不练手生”。小学是写字的启蒙阶段，是打好写字基础的重要时期，写字“从娃娃抓起”，日积月累，必见成效。 　　其次，说说“为什么要练字‘10分钟’”。若练字时间太短则练不到位，时间太长则孩子精神容易涣散。有科学研究表明，10分钟是学生精神相对集中的一个时间段。每天练字10分钟，就如同每天上一堂“微型写字课”。 　　最后，说说“为什么要在‘语文课中’练字”。原因有四：第一，语文与汉字联系最紧密，写字是语文课“与生俱来”的主要任务之一；第二，学生在课中练字，有教师的指导与督促，可以提高练字的效果；第三，强化练字，对学生学好语文具有潜移默化的积极作用；第四，若单独开设写字课，在时间上不便安排，会对其他课程造成影响，还会增加教师的工作量。 　　问：一节课少了10分钟会影响阅读教学吗？ 　　答：这是教师们普遍担心的问题。40分钟的课堂要“挤出”10分钟来练字，阅读教学时间明显减少，教学任务恐难完成。似乎第一学段好办，这一学段的主要教学任务就是识字、写字，而第二、第三学段阅读教学占“大块头”，难办了。教师有这种担心是可以理解的，但应该说还是“多虑”了。首先，要在认识上“转过弯来”，写字原本是语文教学的基本任务，以前是我们忽视了写字，写字被阅读教学“挤占”了，现在是到了让写字“回归”的时候了。其次，要反思和改进阅读教学，不要让繁琐的分析理解和空泛的拓展阅读等占用了宝贵的课堂时间，努力构建简约、高效的语文课堂。此外，从眼前看10分钟写字可能会影响阅读教学的进度，但坚持一段时间后，随着学生写字水平的不断提高，语文学习的热情就会随之增加，语文学习的效率自然也会提高的。 　　问：这10分钟可以抄写生字或者课文吗？ 　　答：我在网上看到不少文章或言论，好像都认同这10分钟可以用来抄写生字或课文，或者听写。请恕我直言，有这种想法的人其实还是“应试教育”和“实用主义”的顽固思想在作怪。倘若将10分钟的随堂练字“沦为”简单的抄写、听写练习，写好字就会成为空谈。请注意，我这里是指“简单的”，即不加指导的、随意的。虽然写字教学的目标不是要让每个学生都成为书法家，但是学“书”必有“法”，《　语文课标　》明确要求“学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，这些要求必须在10分钟的随堂练字中落实到位，促使学生不断“提高书写