齐金华 穷人说课设计.docVIP

《穷人》说课稿 一、说教材 《穷人》选自五年级上册第八组，是俄国作家列夫托尔斯泰对雨果的叙事诗《可怜的人们》进行的高明的改写。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫虽已很贫穷，但仍收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 二、说教学目标 语文课程标准第三学段的目标提出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。”“初步领悟文章的基本表达方法。”因此，我将本课的教学目标定为： 1.正确认读并书写“汹涌澎湃、忐忑不安、魁梧”等词。 2.梳理出小说中的人物，根据人物关系简要概述课文的主要内容。 3.抓住题眼“穷”，体会穷人物质上的“穷”和精神上的“富有”，运用勾画批注找重点句、朗读、感悟等方法，读懂桑娜和渔夫的心理活动，感受他们善良的品质。 4.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的（或渔夫听到邻居家的情况时的）心理活动。 三、说教法 1．读写结合法。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。我选择作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，作为落实本课时读写结合切入点，引领学生感受、理解、运用方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的（或渔夫听到邻居家的情况时的）心理活动。 2．谈话指导法。本课教学过程中，我通过指导、点拨，将学生的思维不断引向深入，理解本文含义深刻的句子。 四、说学法： 1．读悟结合法。在本文的学习中，学生通过默读抓住重点词句，通过细读感悟，体会人物的心理活动。 2．模仿练笔。在教学中学生通过模仿练笔，尝试描写渔夫的心理描写，展现渔夫的优秀品质。 五、说教学过程 （一）交流预习情况 今天我们学习俄国作家列夫 托尔斯泰的一篇小说——《穷人》跟老师写课题（穴中躬身一个人，叫穷）（1分钟） 大家预习过课文，相信生词难不倒你，我们一起听写几个词语（请两位同学上台来写）：汹涌澎湃、忐忑不安、魁梧 一起看黑板上同学写的这三个词，你觉得他们写的怎么样？（从两方面：正确、美观）（3分钟左右） 【这一环节，直接切入主题，并根据学生的预习情况，突破难写的字词】 （二）梳理人物，概括内容 1.大家通过预习了解到，《穷人》这篇文章写了哪几个穷人？桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子（屏幕出示）（1分钟） 2.你能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇文章主要内容说下来吗？自己说说看。 我们找一位同学来说。（桑娜与渔夫虽已很贫穷，而且有五个孩子需要抚养，但仍收养了已故邻居西蒙的两个孤儿） 概括的明白又简洁。一般来说，我们读小说，先了解到小说中有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，这样就能把小说的主要内容概括出来了。（3分钟左右） 【第三学段要求孩子“阅读叙事性作品，能了解事件梗概”这样，能将长文读短，整体把握文章大意】 （三）品读体味“穷人”的“穷” 1.题目是《穷人》，非常著名的短篇小说。可齐老师仔细地读，却未发现一个“穷”字，他们是否真的很穷？请大家细读课文，去字里行间捕捉穷人的“穷”。勾画一下文中的句子，并且在旁边做一下简要的批注。（大约3分钟） 2.同学们做汇报交流，自己勾画出了哪些句子，对这些句子的感悟和体会是什么。（大约5分钟） 【大概有以下几个句子： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（在这样恶劣的环境下，渔夫仍要出去打鱼，而且深夜了还没回来，说明生活的困苦、艰难） 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（从辛苦劳动、吃、穿等方面体现“穷”） 我们总能熬过去的。（一个“熬”字，简单，但贫穷艰难的生活处境已尽显）】 （四）感悟“穷人”精神上的富有 1.同学们，这篇小说之所以流传至今，一定有它的妙处，“好书不厌百回读”。每读一遍，我们都会有新的收获，现在我们再来读课文，感受一下，作为穷人的他们，仅仅带给我们贫穷的感受吗？ 静心阅读就会有发现，请你用心体会，边读边写下你的感悟。（生读、批注，教师轻声提示：也许是一个动作，也许是一番对话，也许是内心独白，也许是一处细节，也许仅仅一个标点，就透露给我们穷人的可贵品质）（大约五分钟） 2.同学们做汇报交流，自己勾画出了哪些句子，对这些句子的感悟和体会是什么。（大约5分钟） 【大概有以下几个句子： 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（勤劳） 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！” “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。哎，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（