问题探究教学法在初中数学课堂实践与成效.docVIP

问题探究教学法在初中数学课堂实践与成效 　　为了适应新的课程理念，改革数学课堂教学，转变学生的学习方式，更好地贯彻落实《新课程标准》的有关要求，我对“问题探究”这一教学法进行了实践.下面谈谈我实施“问题探究”教学法的实践与成效. 　　一、“问题探究”教学法的实施 　　1.创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力 　　“兴趣是最好的老师.”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求、自觉努力去探索、去攀登、向着认知的目标前进的欲望. 　　例如，探究人教版七年级上册“相反意义的量”时，我在讲台上放了一些书，然后增加4本，再取走5本；在教室内向左走2米，再向右走3米.让学生观察这两个事例在数量上的变化情况，引导学生用语言描述，概括出变化情况是：“增加4本，减少5本”，“向左走2米，向右走3米”.接着提出思考问题：①两个事例中什么在发生变化？②如何变化？③变化的意义是否相同？④两个事例变化的共同之处是什么？又让学生列举类似的事例进一步理解概念，并根据学生的举例提问：“球向下落60厘米，向上弹30厘米”，“球向下落60厘米，再向下落30厘米”.这两句话中的两个量的变化有什么不同？引导学生在比较中关注量的相对性质，最后由学生来思考、概括所有相关例子中的共性，即它们都是相反意义的量，不是“相同意义的量”或“不同意义的量”.