金卡银卡铜卡评价工具在数学教学中运用.docVIP

金卡银卡铜卡评价工具在数学教学中运用 　　【摘 要】教学评价是新课程改革的重要内容之一。作为一种教育手段，教学评价贯穿于教学的全过程。科学的、合理的教学评价可以调动学生学习的积极性，提高教学质量，反之则会产生不良影响，阻碍教育教学的良性发展。“金卡、银卡、铜卡”评价制度坚持他评、自评、互评相结合，促进学生认知、情感和思维能力的发展及数学素养的提高。 　　【关键词】“金卡、银卡、铜卡”评价 促进 发展 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0080-03 　　教育改革是当前社会的热点问题。在我国，“减轻学生负担”与“基础教育课程改革”是其中的重中之重。人们普遍认为减轻学生负担的前提是改革课程，而课程改革的主要方面是更新教学内容和改革教学方式。但是，调查发现，学生负担的主要来源并不是学习任务本身，而是由充满竞争的环境所引发的沉重的心理压力。沉重的心理负担导致不少学生产生厌学心理和逃学行为。其中，教学评价方式是影响学生学习心理活动的重要因素之一。评价是为实施课程目标服务的，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 　　新一轮课程改革颁布的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中明确指出：“中小学教育评价不能仅关注结果，更注重学生的成长过程，更有机地把终结性评价与形式结合起来，使学生的成长过程成为评价的组成部分。” 　　因此，教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观。教师应将课堂教学的重心从完成教学任务转移到正视学生基础、促进学生的发展上来。因此，想借此文章与同行们一起探讨教学评价工具“金卡、银卡、铜卡”在初中数学教学中的运用。 　　“金卡、银卡、铜卡”简介：“金卡、银卡、铜卡”评价制度是一个促进学生全面发展的长期的、综合的过程性评价体系。该体系是点、线、面相结合的全方位评价；是一种以学生自我评价和他人评价相结合的主体化评价；是一种以形成性评价为主的过程性评价；是一种遵循学生年龄特征、个性差异的个性化评价；是一个大小不等、规模不等、周期不一的实践过程，是对学生学业和非学业的一个完整的评价体系。 　　在新课程理念下的“金卡、银卡、铜卡”课堂教学评价体系中，通过设计多元评价指标，坚持他评、自评、互评相结合，不把书面考试作为唯一评价手段，探索使用开放式的评价方法，综合使用各种评价方法和手段对学生的数学学习进行科学有效的评价，以达到激发学生学习积极性，增强学生学习自信心，促进学生认知、情感、思维的发展，提高数学素养与数学能力的教学效果。 　　一 “金卡、银卡、铜卡”评价注重过程评价，记录学生成长的足迹 　　评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。评价要关注学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心等多方面的自我认识和自我发展。在数学教学活动中，教师要注重收集并保存学生数学能力发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料，以便对学生发展变化形成正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或改进建议。所以，运用“金卡、银卡、铜卡”评价学生是无数时段的无数个形成性评价，最后汇成一个大系统的形成性评价的全程性评价。 　　如下面这则课例： 　　师：今天打算对这次考试进行总结，这个总结与以往不同，我不想对你们的试卷进行逐题分析，也不想评价你们的考分，而是想让你们自己谈一谈个人的想法，从四个方面来谈。（教师出示四个方面的讨论题）（1）考试前的复习应该怎么做更好？（2）考试中你有什么感受？（3）考试后你有什么收获和教训？（4）对于不足之处，应该如何补救？（学生同桌讨论，回答） 　　生1：我在考试之前对教材中的基础知识进行了认真的复习。在考试过程中，我对于实际应用题答得不顺手。因此，在今后的学习中还要大量地做题练习，以便更好地应用； 　　生2：我的基础知识掌握得不太好，所以很多题目都不会做，今后我一定要做到上课认真听讲； 　　生3：大部分题目答得比较顺手，都是平时做过的类型，但对于没做过的题型感觉束手无策，今后要注意从题目中提炼出数学思考方法，以便能举一反三，触类旁通； 　　生4：…… 　　教师则根据学生的层次性，做出相应评价，发给不同等级的“金卡、银卡、铜卡”。 　　从这个课例中可以看出，教师在关注考试结果的同时，更关注结果形成的过程。通过关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神和不同的情感体验。 　　二 “金卡、银卡、铜卡”注重评价内容的综合化，张扬学生的个性 　　为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，教师要注重评价内容的综合化，使孩子的个性得以张扬。特别是在评价的信息来源收集中，最大限度地拓展到了学生的各种发展空间，鼓励学生主动