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一级学科背景下统计专业建设的探讨与实践 　　【摘要】本文从专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍、教学和教材改革和调整方面探讨了统计学作为一级学科的专业建设及实施方案. 　　【关键词】统计学；专业建设；实施方案 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 　　2011年2月，国务院学位委员会第 28次会议通过了新的《学位授予和人才培养学科目录 （ 2011 ）》，原经济学门类“应用经济学”一级学科下的“统计学”二级学科与原理学门类“数学”一级学科下的“概率论与数理统计”二级学科合并成为“统计学”一级学科，设在理学门类下，既可以授理学学位，也可以授经济学学位.这样，统计学就完全从数学和经济学中独立出来，成为名副其实的一级学科.这既是几代统计学者梦寐以求、为之努力的结果，也是我国统计事业和教育工作的一件大事，对于推动统计学科改革与发展具有十分重要意义.这次统计一级学科的对应调整，对本科培养院校的规模有了跨越式的发展，必将对高校统计学科的建设与发展以及统计人才的培养产生巨大的影响.因此，在新的形势下，高校统计教学如何来适应统计一级学科建设，这将面临着专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍、教学和教材改革和调整等一系列现实的和可能的问题.因此，我们不得不思考这样一个问题：在作为一级学科的统计学走上发展新轨的同时，统计专业建设如何制定才能实现统计学作为一级学科的改革目标？ 　　一、准确的专业定位 　　统计学成为一级学科，势必形成新的学科方向或二级学科格局，这对于统计专业培养方向来说既有新的发展机遇，也面临着新的挑战.作为一级学科的统计学，由哪些学科方向或二级学科构成，目前尚无定论，有待学界的认同与社会的认可.目前暂定的方向有社会经济统计学、数理统计学、应用统计学、金融统计学、生物与卫生统计学、风险管理与精算学几个方面.在整个统计学科体系的重构过程中，关于专业的设置，我们遵循以下几方面的指导思想：首先，通过学科体系的重新构建，进一步明确和强化各二级学科方向的学科地位；其次，通过研究对象的重新界定，进一步形成和彰显各二级学科方向的学科特色；第三，通过研究方法的重新梳理，进一步规范和完善各二级学科方向的方法体系，其中既有统计学方法的一般性，又有各二级学科自身的独特性. 　　二、确定统计学专业培养目标 　　根据前期的调研结果，结合专业定位，立足广西经济发展、联系行业、面向全国，提出具有我院特色的统计学专业培养目标.培养目标要强调所培养的统计人才应具备哪些方面的专业技能.从一级统计学教育出发，统计专业的培养目标是多方面的.我们将认真学习一级学科统计专业建设的精神，赴一些高校进行调研，并借鉴他们成功的经验，科学地分析社会需求，正确估价自身的办学实力，制定科学的培养目标.统计学的培养目标应立足地方和区域经济、联系行业、面向全国，培养满足社会多元化需求的、适应经济建设和社会和谐发展需要，德智、体、美全面发展，掌握统计学的基本理论、方法和技能，具有扎实的数理、经济、管理等方面的知识基础，并具备熟练地运用计算机分析处理数据的能力，能在统计部门、企事业单位或金融、证券和咨询业从事统计调查、统计数据分析与处理、统计咨询、投资决策、统计信息管理、统计研究等工作的复合型、应用型高级专业人才.此外，我们将聘请知名的统计学专家对我们制定的培养目标进行论证分析，根据交流学习及专家意见，我们统计学专业的骨干教师对调研情况进行综合分析总结. 　　三、改革课程设置，规范课程内容 　　我们首先收集学科带头人、政府统计部门专家、企业人力资源管理代表、同类学校统计学专业专家代表、本专业及相近专业教师代表和统计学专业毕业学生和在校学生代表等方面的意见和建议，充分调查分析不断变化的市场、社会对学校人才培养目标的要求，结合现代经济社会对统计人才的需求来设置课程体系，尤其根据不同的专业设置不同的统计学专业课程.课程设置应遵循以下原则：（1）目的性原则.课程设置必须服务于培养目标，因为课程设置作为一种知识投入计划，它直接决定了培养的学生所能具备的才能.（2）衔接性原则.首先课程设置要与一级统计学科体系相衔接，其次要与社会需求及国际统计教育体系相衔接.（3）系统性原则.保障课程设置具有系统性也是课程设置中比较重要的环节.在一级学科统计专业课程设置中，课程设置的系统性主要体现在基础课程――专业课程――实践课程衔接上.此外，由于统计学是一门应用性很强的学科.在课程设置时我们应强化实践，突出应用，注重学生的专业实践能力的培养.课程设置要注重实践环节，在保持总学时基本稳定的前提下适当增加实践教学环节的比重.课内实践与课外实践相结合，校内实践与校外实践相结合，多层次、全方位地开展实践活动，形成与理论教学体系既相对独立，又相互配合、相互补充、紧密衔接的实践教学体系.建立稳定的校外