行路难(其一)教案.docVIP

PAGE 9 PAGE 1 ? 八年级(下)语文教学设计 行路难(其一) 【教学目标】　 1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。 3、品味诗句，感受诗歌的意境美。 【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。 【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。 【导学过程】： 一、导入新课，板书诗题 回忆李白的诗歌及诗人形象： 提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。请同学们用以下句式来回答： 出示课件： “我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。 （例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”） 点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 二、展示学习目标：（多媒体显示） 三、自主学习 1、作者介绍，了解背景： （1）作者介绍 一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。出示课件：（生齐读后，说出重点内容） 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。 2、了解背景 出示课件：（教师讲解） ７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。 2、朗读诗歌 （1）初步感知，整体把握。 1、初读诗歌，找出诗歌中的生字难字： “行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品读。 请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。齐读诗歌。大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。“樽”、“箸”、“塞”、“ 馐”、“歧”（出示课件） 2、聆听诗歌配乐诵读。 要求：听录音，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调，划出节奏。 3、试读 要求：一生读，其他学生点评。 不过呀诗歌不仅是要读准字音和节奏，还要能读出诗歌的感情。下面大家再听一遍录音，大家一边听，一边动脑筋，想一想：这首诗歌的感情基调是什么？ （学生回答，教师指出：苦闷、激越昂扬。） 4、 学生齐读诗歌。 3、再读诗歌，理解诗歌内容 １、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。 出示课件： “羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值；闲来：空闲的时候；忽复：忽然又；长风：顺风；会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫； ２、请学生用自己的话描述诗歌内容： 字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？教师询问情况，要求学生提出自己不懂的问题。由其他学生解决。 老师也要请大家来看看别人的描述，看是别描述得好，还是我们自己描述得好。出示课件：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。出示课件： 1、李白看到了什么？透过诗句我们感受到什么？ 2、面对美酒佳肴李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎样的心情？ 3、他为什么有这样的举动？ 4、他联想到什么人？表明了什么？ 5、理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？ 6、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？ 五、合作探究 研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象 1、李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盘、珍馐）透过诗句我们感受到什么？（酒宴的丰盛、欢乐的场景，朋友的深情） 2、面对美酒佳肴李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎样的心情？（停杯、投箸、拔剑、四顾。　苦闷） 3、他有如此举动的原因是什么？（冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折） 4、他联想到什么人？表明了什么？ （姜子牙，伊尹