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珍爱我们生命教学设计及反思 　　(选自人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第二单元第三课第三框。) 　　 　　一、教材分析 　　 　　这节课是学生在学习了“世界因生命而精彩”、“人的生命的独特性”两框知识后，对生命的重要意义及互相关爱有了整体感知，但面对人生的意义、生命的价值等问题还不是很清楚，这也正是本节课所要解决的问题。也就是说，这节课是前两节课的出发点和落脚点，是“生命教育”的“瓶颈”。 　　 　　二、学情分析 　　 　　由于学生过分的“自我”关注，淡化了对周围事物、他人、社会的关注，这也许源于对生命的漠视。通过生动活泼、有针对性的教学，调动学生参与、体验、自主探究的积极性，对所学形成科学的方法论、认识论，从而达到知、情、义、行的统一。 　　 　　三、教学目标 　　 　　1．知识目标：懂得生命的宝贵和短暂，不但不要轻易放弃生命，而且还要提升生命的价值。 　　2．能力目标：提高学生的感悟能力和探究能力，培养学生对生存和珍爱他人生命的认识。 　　3．情感、态度、价值观目标：体会生命的可贵及价值，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。 　　 　　四、教学重难点 　　 　　1．教学重点：珍惜生命，不轻言放弃。 　　2．教学难点：让人生有意义，追求生命的最大价值。 　　 　　五、教学流程 　　 　　1．情境导入：大家齐背郑板桥的《石竹》“咬定青山不放松……”让学生感悟生命的美好、宝贵、顽强。 　　2．讲授新课： 　　(1)学生自主探究、参与、体验――感受生命的可贵。 　　①参与：请学生计算，假设人平均寿命为70岁，而我们在坐的中学生平均年龄为13岁，同学们现在已经度过了人生的多少时间?学生一定能答出，度过了相当人一生时间的1/5，这说明了人生的短暂。 　　②体验：要求学生把一只手放在另一只手的腕部或心脏处体验脉搏或心脏的跳动，感受生命的律动、鲜活和宝贵。 　　③探究问题： 　　问题1：伐木工人把压在松树下的右腿锯断，获得了第二次生命。直面威胁，我们应该怎样选择?(学生讨论略。) 　　问题2：如果我们遇到火险，应该怎样自救、求救、施救?(学生讨论略。) 　　问题3：学习、工作、生活中的困难、挫折、失败有时也可能使人陷入困境或绝境，是让生命从此沉沦下去，还是让生命的力量彰显出来?(学生讨论略。) 　　(2)合作探究，生生互动――理解生命的完美和缺陷。 　　活动一：生命在他人眼中。 　　师：请同学们在纸上写出，前后桌互相交换补充(能写多少写多少)：我在社会中的各种角色；我在亲戚朋友中的不同角色；体会我给他人带来哪些快乐和幸福。 　　活动二：他人眼中的生命。 　　①享受生命的美好：请学生讲述母亲生育自己的故事(母亲为生育我们不辞十月怀胎的艰辛，不顾临产时的风险，当听到新生儿第一声啼哭时，她痛苦的脸上很快露出欣喜和微笑)，并以“母亲对生命的渴望及呵护”、“我对母爱的误解和漠视”为话题，让学生之间展开讨论、辩论。(略。) 　　②肯定他人生命存在的价值(小组讨论，交换看法)：如果父母不在我们身边，我们的生活会＿；如果没有医生呵护我们的健康，我们的生活会＿。 　　活动三：生命的不完美性。 　　①教材中比尔和油漆匠的故事，展示了什么观点?(学生讨论略。) 　　②“角色转变”――“如果我是残疾人”。将其简要地写在纸上，让学生进行交流，并把见地之谈推荐出来，当众宣读。 　　③每生举出一例：残疾人珍爱生命，创造了生命辉煌的奇迹。 　　(3)拓展、升华，师生互动――让生命永放光辉。 　　师：《钢铁是怎样炼成的》这部小说，曾鼓舞中国几代人，为建设社会主义新中国忘我奋斗。作家奥斯特洛夫斯基的至理名言：“人的一生应该这样度过……”是对人生的意义和生命的价值的最好诠释。 　　师生互动： 　　学生分组朗诵“人的一生……”这段名言，评出几名优秀者在全班朗诵。 　　教师朗读诗人臧克家的《有的人》，强化学生对生命的不同认知。 　　师生互赠“我的生命箴言”。 　　教师点拨：实现人生意义，追求生命价值，必须从现在做起；从一点一滴做起。(最后把学习落在践行上。) 　　3．小结：请学生归纳知识点，培养学生分析、综合能力。(略。) 　　4．作业：要求学生写一篇关于感悟生命的文章。(拓展思维、提升能力、促进实践。) 　　 　　教学反思 　　 　　这节课充分发挥了学生的“主体”作用，注重了对学生的人文关怀。一改过去的“德育教育”为“德育学习”。联系生活实际和学生的亲身经历，结合教材，理解和运用教材的观点，思考、探究、践行。创和谐、民主气氛，积极参与、体验，使学生在愉快、宽松的学习环境中，自主建构知识，自觉树立正确的生命观、人生观。教师避免了空洞、苍白无力的说教，