理解式教学法在高校排球选项课技术教学中应用研究.docVIP

理解式教学法在高校排球选项课技术教学中应用研究 　　摘要：采用实验对比法、文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等，从排球教学实验上，对“理解”式教学效果上做了具体的论证。发现“理解式”教学法适合普通高校的体育教学，它对提高学生学习的积极性和主动性，全面掌握排球技战术有着显著的积极作用。比常规教学法更有利于提高学生观察、分析、解决问题的能力以及学习的兴趣。在学生掌握正确的各项排球技战术、提高体育训练课教学效率，明显优于一般传统的教法，具有可操作性和一定的推广价值。 　　关键词：“理解”式教学 教学效果 排球技术 新授教材 　　理解式教学是教学双方借助一定的教学条件在相互理解与自我理解的同时使教学目标得到更好地实现的过程。通过在课堂教学中让学生直接参与教的过程，使学生加深对所学知识的理解，促进对知识的掌握；“理解式”教学法，以学生自我理解为主体，重视学生的自我情感体验，重视学生学习的积极性、主动性和能动作用的发挥，使学生的学习变被动接受型为主动思考型。教学的环节主要围绕学生的思维发展来设计，在教学效果上，不仅要求学生“会”，而且要求学生“懂”，尤其重视学生实际教学能力的培养和发展。 　　1.研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　随机从长江大学文理学院2009级学生中抽样，各取2个班（男生），将其随机分成1、2组，其中1组为实验组、2组为对照组，进行对比实验。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　在中国期刊网收集整理有关高校排球选修课的相关文献资料。 　　1.2.2 数理统计法 　　利用excel对数据进行处理并用体育统计学有关知识分析数据。 　　1.2.3 专家访谈法 　　对设定指标与实证过程进行专家访谈，其中教授2人，副教授4人。 　　1.2.4 实验法 　　对实验组与对照组进行了对比研究。 　　2.结果与分析 　　2.1“理解式”教学法对学生掌握多方面技术发挥着积极的作用 　　 　　教学时间24学时基本相等的条件下，在掌握排球基本技术方面，两个班级的技术与技评成绩差异均有显著性意义（P0），两个组的各项指标均有提高，但是实验组的进步更为明显。理解式教学方法更能提高学生在应激条件下学习各种排球技术的效率，更有利于排球技术的稳定发挥。 　　 　　从授课时间看，实验组和对照组所用时间基本相等，这些表明“理解式”教学实验组在与对照组讲述教学基本相等的时间条件下取得的教学效果要更好一些。 　　“理解式”教学法的各环节对学生掌握排球理论知识和各项技术与战术配合具有促进作用。它促进了学生学习排球理论和技术知识的理解和掌握，在无形之中对激发学生学习的主动性和积极性产生了推动作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向。学生学习过程中的兴趣在一定程度上决定着学生学习成绩的好坏，尤其是在体育的教学中浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，使其全神贯注的投入到体育运动中来。在“理解式”教学的同时，可以启发学生积极思维，提高教学信息的效率和进行较多的“有语言”学习。同时促进了同学之间的相互帮助，增加学生的练习和积极思维的次数。 　　2.2“理解式”教学法培养了学生的兴趣、学习能力，提高了教学效果 　　教学发现实验组的理论测试成绩都显著优于各对照组，对照一组和对照二组的理论测验成绩都处同一水平，无显著性差异。 　　在进行理解式教学实验之前，两个班的学生对即将要开始的排球课的感兴趣程度基本相同。在进行理解式教学实验之后实验组学生对排球课的教学接受或感兴趣程度远远高于对照组，且对排球技术的学习产生了浓厚的兴趣与积极性。实验组同学对感兴趣程度在90%以上，但仅仅表现出“非常喜欢”的就达到46.66%，比教学实验前高近十个百分点。 　　以上实验结果表明：“理解式”教学模式的在排球技术教学中实效性较高。在对学生的调查中，学生普遍认为，这种教学模式对提高他们的教学能力有很大的帮助，也能真正把知识学好，理解透。教学过程中， 最为关键的是表现出感兴趣增强了学生的主观幸福感的情感体验，提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高了教学效果。 　　2.3“理解式”教学符合“教学与发展相互促进”的教学基本规律 　　排球的技术教学是学生在教师正确的指导和帮助下进行的，学生依靠自身的体验，正确的思考分析，来理解较为复杂的战术配合，然后在大量的练习中做出正确的行动。采用自学技术教材，提问回答和讲解示范多种教学方法，重点加强学生对战术配合知识的感知、理解和记忆，并为学生提供了较多的练习时间，使他们在动脑中明确而牢固熟练地掌握各环节上的多种要求及原理的基础上通过反复多次的练习，不断地提高配合默契、准确程度及运用效果，从而加快配合技术、技能动力定型的形成过程。 　　3.结论 　　3.