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理论与实践一体化项目教学在模拟电子电路课程教学中应用 　　摘 要 通过分析传统模拟电子电路课程教学方式存在的一些弊端，改革模电教学方式，采用“理论与实践一体化”的项目教学。举例说明模拟电子电路课程“理论与实践一体化”项目教学的实施步骤以及实施效果。实践证明“理论与实践一体化”项目教学比较好地解决了传统教学方式理论与实践脱节、教与学的一些矛盾，有利于实现以能力为本位的课程教学。 　　关键词 模拟电子电路 理论与实践一体化 项目教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　0前言 　　模拟电子电路课程是计算机以及生物医学工程专业必修的一门重要技术基础课程，该课程概念抽象、电路原理难懂，以满堂灌为主的传统教学方式已经不适应培养即懂理论知识又有动手能力的人才发展要求，且不适应学生的学习状况，调动不了学生的学习积极性。由此有必要对传统的模拟电子电路课程教学方式进行改革。 　　1传统模拟电子电路课程教学方式存在的问题 　　（1）传统的教学方式以理论为主，实践为辅传统的模拟电子电路课程结构的特点是以理论体系为主线，配合以实验、实习等实践环节来培养学生的实践能力。其理论教学和实践教学两条线，理论与实践分离，先理论，后实践。由于电子实践训练常常需要理论作为指导，因此“先理论，后实践”的传统教学方式有其合理性，但是此教学方式造成了实践教学附属于理论教学的状况，使实践教学的地位下降，导致学生学习该课程时重理论，轻视实践。又因为模拟电子电路课理论教学内容多，且期末考试主要是考理论知识的笔试。这样，常常造成学生以理论学习为主，实验训练为辅，影响了实践能力的提高。 　　（2）教学过程以教师为中心，学生的学习积极性不高。传统的课堂教学是以教师为中心，教师讲，学生听。模拟电子电路课程理论分析抽象、难理解，“先理论，后实践”的传统教学模式使学生在学习理论知识时缺乏感性认识，以讲授理论知识为主的课堂教学常常使学生感到枯燥乏味，因而对该课程的学习不感兴趣。而缺乏理论指导的实验又使学生感到茫然，其结果是实验流于形式。另一方面学生对专业基础课的学习不够重视，认为专业基础课所学的知识和技能在其专业实际工作中应用得很少，因而只是为了应付课程考试而被动学习，学习积极性不高。 　　2改革传统教学方式，采用“理论与实践一体化”项目教学 　　为解决理论与实践脱节、传统教学中教与学的矛盾，提高学生学习兴趣，调动学习积极性，实现以学生为主体、教师引导学生学习的教学活动，需改革传统的教学方式，打破理论教学与实践教学各自进行的界限，采用以项目为载体的理论教学与实践教学相结合的“理实一体化”项目教学方式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实践技能。“理论与实践一体化”教学有利于理论联系实际，突出学生动手能力的培养。在教学中以项目为载体，以任务作为领引，学生带着任务学习。学生有了明确的学习目标，在完成项目任务的过程中，学生成为学习活动的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动地学习转为主动地学习；教师引导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生学习。 　　模拟电子电路是理论性和实践性都很强的一门课程。该课程采用“理实一体化”项目教学不仅必要，而且可行。教学实施过程如下： 　　2.1确定课程项目任务 　　为了能够有效地实施“理实一体化”项目教学，需要对课程原有理论和实践内容进行整合。围绕课程知识目标和能力目标的要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点重构于若干个小型电子产品的制作项目中，这些项目有直流稳压电源的制作与测试、带反馈式音调调节的收音机制作与测试等。这些综合性的电子制作项目基本包含了模拟电子电路课程的主要教学内容。通过完成这些项目制作任务，学习课程相关的理论知识，训练相应的技能，使学生获得课程所要求达到的能力，如常用电子元器件的识别和检测能力；常用电子仪器和工具的使用能力；电子电路图的识图能力；电子电路印制板设计和制作、电子电路焊接、测量、调试能力；典型电子电路的故障分析和检修能力；典型电子电路的初步设计能力等。 　　2.2项目任务的实施 　　在项目任务实施前，要仔细制定项目教学计划，计划好每次课程教学的项目内容和进度。每个项目任务的“理实一体化”教学分为理论讲解、技能训练、检查考评三个阶段。现以直流稳压电源的制作与测试为例说明： 　　（1）理论讲解。教师在课堂先介绍要制作的电路功能、电路的组成及其各部分的作用。然后，引导学生学习教材的有关内容。分别讲解电路所用到的半导体二极管及其整流电路、电容滤波电路、三端集成稳压器及其稳压电路等相关知识。在此期间，教师与学生一起讨论所学的理论知识，解答学生的疑问，使学生初步看懂所要制作的电路图。还要布置一些思考