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一体化教学过程中教师点评技艺的研究与探索 　　摘 要：一体化教学强调学中做、做中学，但是目前一体化教学课堂中教师点评环节易出现点评缺失或者点评不当等问题。本文通过对目前一体化教学采用的六步法每个环节需要重点点评的内容的分析，提炼出每个环节课堂中教师点评的要点，并提出了有效提高点评效果的方法，包括及时点评、针对性点评、个人点评和小组点评相结合、注重点评的艺术性，强调通过提高教师的点评能力，来提高一体化教学效果。 　　关键词：一体化教学 六步法 教师点评 　　课 题：本文系北京市职业院校教师素质提高工程资助项目研究成果。 　　一体化教学提倡学生在学中做、在做中学，理论教学与实践教学融合，即学生在实际操作中掌握技能、理解知识、提高职业素养。一体化教学是针对于一体化课程而实施的教学模式，目前有效地解决了知识和技能二者脱节的问题，增强教学的直观性，加强学习与工作的联系，激发学生学习兴趣，有效地促进了学生综合职业素养的提高。但是在一体化教学课堂上还有存在一些问题，其中教师点评是亟待强化的一个重要教学环节。 　　一、目前一体化教学课堂中教师点评存在的问题 　　一体化课程是基于以工作过程为导向进行开发的，所以一般采用项目教学法较多，强调学生的自主学习。学生是学习的主体，因而强调教学必须以学生为中心，但是不能忽视教师的主导作用。教师的作用应由知识的传授者转变为学生主动学习的引导者、促进者和评价者，但是在执行过程中容易出现两类问题。第一类问题是课堂中教师点评较少或者45分钟内无点评。出现这类问题的根本原因是教师过分相信学生的自学能力，而忽略了教师的控制和评价作用。目前一节课的时间是45分钟，比较常见的点评是只有在最后的5分钟左右进行点评总结，以总结提炼当堂课的收获，过程中缺乏有效的点评。此外，在项目教学中，实施项目环节容易出现需要多课时完成的情况，造成很多一体化教学过程中在实施环节几个课时都没有中途点评，而是在环节结束的时候进行点评。这类问题的出现，是由于教师机械地执行六步法，只在环节结束的时候进行点评。以环境保护与检测专业为例，一个完整的教学任务分为接受任务、制订方案、实施检测、验收交付和总结拓展五个大环节，有的教师就仅仅在五个环节结束的时候进行课堂点评。这类点评缺乏及时性和控制性，无法达到点评的目的，是目前非常常见的，尤其是目前一体化教学全面推广时期最容易犯的错误。第二类问题是课堂中教师有点评，但是点评的内容无侧重点，点评方式存在缺陷，没有凸现出“点睛”的作用，比如简单地用“对”与“错”来进行评判，缺乏深一步的解释与拓展。这类问题的解决需要教师有针对性的培训学习和经验积累。这两类问题是目前需要尽快解决的问题。 　　二、一体化教学对教师点评的要求 　　教学活动中，教学方法和教学过程对学生的能力培养起着至关重要的作用。目前职业教育的教学活动组织中，最常用的是“六步法”，即资讯、计划、决策、实施、决策、评价等六个工作步骤。从环节上分析，六步中评价这个环节就突现出了点评的重要性。评价的目的侧重在复习、总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。评价可以通过收集课业、展示成果、演讲汇报、小组自评/互评、教师点评、学生反馈等形式开展。教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，通过调整新一轮的教学设计与改善，从而在实施中提升教学质量。教师要善于评价，利用评价的引导和鼓励作用，提高学生参与下一步学习的激情。 　　所以，我们可以看出，评价始终贯穿于资讯、计划、决策、实施环节，也就是说，评价在每个教学任务的各个环节都是重点，所以，从微观上分析，每个环节每堂课都需要教师的点评来发挥控制与评价的作用。那么每个环节的每一堂课的教师点评又有哪些差异性呢？以环境保护与检测专业为例，学习任务一般由接受任务（资讯）、制订方案（计划、决策）、实施检测（实施）、验收交付和总结拓展（控制、评价）五个大环节组成，那么在这些环节的课堂中，教师的点评有哪些侧重点呢？ 　　1.接受任务环节课堂中的点评 　　接受任务环节课堂的点评要侧重于获取信息的方法、广度以及相关信息的深度和关联度，还需要关注学生获取资讯的途径、效率等。任务本身的理解、关键词的认知、任务要素分析等也是点评的重点。这就要求教师能够对行业发展动态、最新资讯、信息获取途径等要有相关的理解，还要求教师能够对任务本身有一个清晰的认识。点评的时候一方面要提高信息的广度，另一方面还得注意避免过多的无用的信息，所以需要对该环节的主要教学目标进行深度的研讨，做到点评有的放矢。 　　2.制订方案环节课堂中的点评 　　制订方案环节的点评一定要侧重于工作流程、主要工作内容和要求的完整性、科学性的评价，对任务目标、依据、人员、时间安排、验收标准、安全注意事项等方面也得进行重点点评。这个环节能够