初中英语复习课教学.docVIP

初中英语复习课教学 一、正确理解有效的复习课教学 英语复习课是巩固知识和技能，发展知识和技能的重要课型。其作用是“温故知新”。就是学生重温已习得的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，知识更加巩固，技能更加熟练。在重温的过程中，把已有的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，模式化，规律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟练中生巧。 有效的英语复习课教学并不是知识的简单罗列，无止境的题海战。当前由于部分教师受传统教学观念的束缚，课堂教学仍太注重追求考试成绩，往往还在进行着知识单一，题海式训练。教师一言堂的教学模式，使学生停留在接受型的学习层次，无法体验和经历学习过程，个性发展、自主意识等受到了很大的遏止，导致教学“低效”甚至“无效”。 有效的英语复习课教学是学生通过复习课的教学获得知识、能力、思想等方面的进步。然而，学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。根据当前新的教学理念，以及自己的教学实践，我认为有效的英语复习课教学应该以“一切为了学生的发展”的教育思想为指导，把人的全面发展作为教学的出发点与归宿。无论在设计教学目标，选择教学方法，还是知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律，使学生对知识加深理解，纳入知识体系，充实和完善学生的认知结构。帮助掌握一定的方法和技巧，充分发挥学生的潜能，从分析和类比中明确其横向和纵向的相关知识的联系，并且注重知识与能力的结合。力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使复习课变得生动活泼有效。使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上知识得到拓展，能力得到提升，心灵得到舒展，情感得到升华。 二、合理安排有效的复习课教学 在时间紧、任务重的情况下，为了避免复习的盲目性，以及改变“费时多，收效低”的状况，教师有必要合理安排复习课教学。根据学生认知规律，课堂上要有效设计复习问题，引导学生主动参与探究、讨论、交流活动；将讲授、复习、活动三种教学方式相结合，引导学生体验多种学习方法、拥有多样的学习经历。 1．采用三轮复习法，做到点面结合 第一轮复习阶段（4月份）以课本为主的课本复习。课本是教与学的共同依据，学生的知识结构的建造最根本的是读懂课本。要求学生记住并理解课本的内容，也就是抓住了基础和根本。在这一阶段复习采取按教材顺序，对各模块的知识点进行梳理，注重基础词汇、词组、句型的运用，让学生能够熟练掌握教材的基础知识和基本技能，理清所学知识的结构，对教材中基础知识在头脑中形成清晰的网络。并通过配套练习，复习检测来巩固和增强复习效果。 第二轮复习阶段（5月份）主要用于《英语教学基本要求与训练》，侧重专题训练，如词汇、语法、阅读等，让学生建立一个完整的知识网络。在这阶段的复习过程中既抓系统，又抓全面，更要突出重点。遵循精讲多练的原则，做到讲---练---评结合。同时加强学法指导，教学生解题要领，点拨解题技巧，帮助学生理解题目与题目之间的联系。通过针对性的专题练习，提高学生对各种题型的解题能力。 第三轮复习阶段（6月份）重点进行考前指导和综合训练，全面提升学生应试的能力。本轮复习是学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，让学生从知识-----能力-----心态进行全面的模拟实战演习，培养学生应试技巧，发挥应变能力，充分展示自己的英语水平。 2．整合所学内容，扩大教学容量 要完成6---9年级8本教材的复习，即使一个Module花上一节课，8本书就需要40多个课时。这种走马观花式的复习，教师非常辛苦，而且学生不愿听，收效甚微。我将根据英语学习规律及学生英语学习情况，整合课本相关内容，将厚书变薄。 1）语言功能的整合：语言具有社会交际功能，是一种交际工具，体现语言的“交际性”与“应用性”。在教学过程中利用一切可以利用的条件，为学生创设不同的语言环境和生活情景，激发学生总结，归纳所学语言功能。如：让学生设想自己处在情景，（你的朋友朋友将去郊区工作，想听听你的看法。）进行角色扮演。根据同学的表达归类：“征求意见” What’s your opinion of…./ What are your feeling/views about…./ What do you think of …../ How do you like….? “提出观点和看法” It’s very exciting./ I enjoyed it very much. / I think/ I believe/ feel that…../ In my opinion, ……/ Don’t you think……? 将枯燥抽象的内容，赋予一个有意义的情景之中，使语言形象化、趣味化、交际化。 2）词法句法的整合：如在词法方