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读在文言丈教学中运用等 　　文言文是几千年中华文化的积累和沉淀，是所有炎黄子孙血肉相连、心心相通的纽带。《课标》中明确指出：“诵读古代诗文，要有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在文言文教学中，我把“读”定为重头戏。 　　 　　一、在读注中了解内容 　　 　　文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解。中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。 　　 　　二、在大声诵读中培养文言文语感 　　 　　学生在诵读古文时，常犯“心口分离”的毛病。大声朗读，可谓针对此症之良药。因为通过大声朗读，可让我们借助敏锐的感受力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受，也就有了语感。提倡大声诵读是增强语感的前提。我在教学《马说》一课时，整堂课读书之声不绝于耳，有教师声情并茂的示范读、有提示语言的接读、有男女生的比赛读……多种读的形式贯穿本堂课。学生在读中去感悟、去理解，收到了良好的教学效果。 　　 　　三、在反复诵读中加深对文言文的理解 　　 　　“读书百遍，其义自见。”多读是学习语文的传统经验，也是学习文言文的法宝。一要遍数多。通过多读，学生才能有丰富的文言文语言积累，从而形成良好的语感和独立阅读的能力。朗诵是文言文教学的一个重要环节，它使学生在口诵心悟中潜移默化，积累精华。诵读是经典方法，只有读出语气、读出节奏、读出韵律、读出感情，读到“剔筋见骨处”，才能充分体现诵读的意义和价值。《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名作，不读何以能入其境、体其昧?重视朗读训练，学生必会读之于口、会之于心，自然会借鉴优秀作品的文势文脉，加深对文言文的理解。反复诵读文言文，有助于欣赏其优美意境，领会和理解作者思想感情，接受艺术熏陶，读出意境、读出画面、读出心声。多读、读好是学习文言文的重头戏。俗语说：“书读百遍，其义自见。”为此，每教一篇文言文，我都采用教师范读(或听录音)、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生在反复的诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力、说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢、语调的高低、感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。二是数量多。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”，不都印证了这个道理吗? 　　 　　四、朗读时正确把握文言文语句停顿 　　 　　朗读文言文要做到不读破句，讲究“停而不断，舒促结合，齐而有变”抑扬顿挫的朗读模式。这是文言文朗读的特殊要求。教学中要注意让学生读得层次分明、酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道来。 　　 　　《要下雨了》教学设计 　　代春波 　　 　　【教学目标】 　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 　　2、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。 　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 　　 　　【教学重点】 　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。 　　 　　【信息资料】 　　1、课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 　　2、学生课前收集一些能预测天气变化的资料。 　　 　　【课时】 　　两课时(以下为第一课时) 　　 　　【教学过程】 　　一、情境激趣 　　1、诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么? 　　2、演示课件(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)。请学生说说看到的情景。 　　师：还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书) 　　二、自学 　　1、自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。2、学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。 　　三、识字 　　1、出示带拼音词，学生认读，教师正音。2、去掉拼音，指名让学生当小教师领读、齐读。3、打乱生字顺序竞赛读。 　　四、朗读 　　1、指名读文，思考：你读懂了什么? 　　2、图文结合，感悟读文。 　　五、表演 　　学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。(如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。) 　　六、练习 　　课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢! 　　让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。 　　此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。