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读研福利经济学分析 　　【摘要】随着我国经济社会的发展和知识经济的到来，社会对知识、人才的需求越来越大，要求也越来越高。与此同时我国人口众多，就业压力一直不乐观。读研已经成为大学生提高自身素质，增强竞争力的重要手段。本文试图用福利经济学的观点，从微观方面分析读研这一选择。并提出以读研为代表的继续深造，是本科毕业生，特别是家庭背景一般的本科毕业生提高个人竞争力的重要方法。 　　【关键词】读研；福利分析 　　 　　一、 问题的提出 　　 　　1920年英国经济学家庇古的巨著《福利经济学》的出版，标志着福利经济学的正式诞生。从此，对福利经济学的研究就成为经济学领域的重要分支。庇古认为，福利由效用构成，效用就是满足，人性的本质就是追求最大的满足即最大的效用，也可以说是追求最大的福利 。福利与教育密切相关。教育对福利的影响主要体现在微观和宏观两个层面上。在微观上，一个人受教育水平的提高，有利于就业岗位的改善，工资收入的提高；有利于社会地位的提升和自我追求的实现，从而直接增进个人的福利水平。在宏观上，国民整体受教育水平的提高，有利于国民经济的快速增长 ，有利于整个社会文明程度的提高，从而增进社会的整体福利，作为社会成员的个体会间接地从整体增进的社会福利中获益。 　　根据教育部公布的统计数据，从2001年到2007年，全国硕士研究生报考人数逐年增加，其增长幅度如下表所示： 　　 　　从以上数据可以看出，考研人数逐年增加，并且增幅很大。如何来分析这股考研热呢？本文试图从教育影响福利的机制入手，从微观层面分析教育对个人福利的影响。并提出以读研为代表的继续深造，是青年人提高就业层次，改进个人福利的重要手段。 　　 　　二、 模型的引入 　　 　　大学生选择继续读研，实际上是选择对个人进行人力资本的投资。这种投资的成本包括直接成本，即直接的货币支出，以及机会成本，即因选择接受教育而放弃工作所失去的报酬。它的收益则是为个人带来更多更好的就业机会，将来能够得到更高的货币收入。 　　本文采用计算收入流量的方法来比较分析一个本科生立即工作和继续读研的收入情况。为了分析的简便，本文不考虑货币的时间价值。当然，即使考虑货币的时间价值，也不会改变本文的结论。我们通过比较本科生和读研后的收入进行比较。 　　本科生的收入函数：f(t),t表示时间，即收入是时间的函数，且f′(t)0. 　　研究生的收入函数：g(t),t表示时间，且g′(t)0. 　　由于当研究生毕业后，在同等条件下，他（她）本科同学已经因2到3年的工作时间获得一定的收入。因此，当研究生毕业后，其同学已经有收入I*。在同等条件下，可以认为一个研究生的收入增加幅度将高于一个本科生的增加幅度，用数学方法表示既函数的斜率存在大小的关系：g′(t) f′(t)。假定研究生毕业后总的工作年限为T。 　　收入函数比较如下图所示： 　　 　　从以上图形可以得出，只要T t*，继续读研对个人来说是有利的，即存在福利改进。 　　下面我们考虑对于一个家庭条件一般的本科生来进行分析，与家庭条件较好的同学相比，仅靠自己目前的实力，在同等条件下，他（她）不可能获得一个比较好的职位。为了分析的方便，我们把家庭背景作为一个人所天生拥有的禀赋P。这种禀赋将使得该学生的收入函数向上平行移动P个单位。如图下所示： 　　 　　通过对以上图形的分析可以得出，即使家庭条件差的学生，通过自己的努力获得读研的机会，在可以预见的将来是可以追上那些家庭条件好的学生的。因此，我们可以看出，对于一些家庭条件一般或者比较差的学生来说，读研是他们改变命运的很好选择。 　　 　　三、 读研与职业选择 　　 　　一项在哥斯达黎加的研究发现，家庭背景对受教育水平没有很强的影响，而受教育水平对所获得的职业具有直接影响。在智利的研究则发现，对中产阶级来说，受教育水平对职业有显著影响，而对非常富裕和非常贫困的家庭来说，代际之间的继承比教育的影响更大。对海地、哥斯达黎加、英国和美国进行的对比研究显示：在中等工业化水平的地区，父亲的职业比自身教育对个人职业获得的影响更大；在工业化水平较高的地区，父亲职业的影响下降，自身受教育水平的影响增加。有关学者对我国的研究表明，不论在城镇还是农村，仅有小学及以下受教育水平的就业者主要集中在生产领域；随着受教育提高到初中水平，商业、服务业人员的比例在提高；在高中和中等专业技术教育水平上，办事人员和有关人员的比例则上升；在具有大专及以上受教育水平的就业中，单位负责人和专业人员的比例则大大提高；更高的受教育水平会增加进入公共或政府机构工作的机会。 　　以上研究表明，受教育水平对职业选择是有影响的，特别是在我国，受教育水平与职业选择具有高度的相关性。从事较高层次职业的人，往往具有较高的受