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软件工程项目型教学模式探索与研究 　　[摘 要]项目型教学模式实现了课堂教学与项目实践的相结合，教师的知识教授与学生的实际运用相同步。学生进入项目角色，在项目的驱动下，通过项目所需知识点与教学内容的结合，能把被动接收知识变为主动探求知识，把学习之后不知何用，变为实现项目任务而学习。在项目型教学模式中，项目的选题十分重要，需要教师透彻掌握课程，并对实际进行全方位的分析，然后总结多年开发项目的实践经验与多年教学授课经验的基础上确定项目的题目。 　　[关键词]软件工程 项目 教学 实施 考核 　　 　　一、引言 　　《软件工程》是一门指导计算机软件开发和维护的课程。设置课程的目的就是要求学生通过系统地学习软件开发的过程、工具、方法，掌握软件开发的技术，能用工程的观点来认识软件工程的建设；掌握项目系统的开发方法；掌握项目系统开发的各个步骤及技术，按计算机软件工程规范国家标准撰写文档，使其将所学的理论知识快速地应用于项目开发实践，从而具备从事计算机系统开发和维护的初步能力。课程内容抽象，总结性的内容多，条条框框较多，不太容易讲解，学生学习起来也感到内容空洞、枯燥乏味、难学。针对这种普遍现象，其主要原因： 　　课程的综合性强。软件开发是一项系统工程，需要开发者具有操作系统、网络操作系统、数据结构、数据库系统和前台开发工具等诸多方面知识和综合能力。而学生学习的只是单一的课本知识，知识面窄而且没有系统化。 　　实践经验的缺乏。本课程是实用工程学科，课本内容采用将知识点从具体到抽象、对实践经验进行概括总结的方法加以叙述，学生对实例并不了解，难以理解所讲述的知识，另一方面没有适合学生观摩和借鉴的实用软件系统。 　　要想将该课程讲得通俗，让学生易于接受又能达到相应的教学效果，必须对该课程进行改革，采用项目型教学，突出实践环节。项目型教学模式借鉴了实践型教学模式的教学实践相同步的方式，同时吸收了实际软件工程项目的组织方式，力图在教学中同步培养学生对知识的自学能力和实际运用能力，培养学生开发计算机应用系统的独立解决问题的工作能力、自己动手的实际操作能力及团队团结协作精神和提高整体的综合素质[1]。 　　 　　二、项目型教学模式的理论教学过程 　　（一）建立合理的课程内容体系 　　建立合理的课程内容体系首先应合理地选择教材，我们选用的教材为清华大学出版社出版的张海藩编著《软件工程导论（第四版）》。该教材内容的特点是：①理论性，教材比较全面地介绍了软件工程中的基本原理、概念和方法；②实践性，课程的内容体系强调基本原理、方法在实践中的具体应用；③先进性，教材较为详细地介绍了软件工程中的新技术、新方法。同时，我们选用的辅助教材为清华大学出版的郑人杰编著《实用软件工程（第二版）》。 　　其次，应根据学生的培养方向、学时数等因素对所讲授的内容作必要地取舍。我们以传统的生命周期方法学和面向对象方法学为主线，建立了课程内容体系， 参考国内外先进的软件工程理论和应用实例，对教学内容进行了必要的补充和删减；以培养学生的软件项目开发过程中的技能为目标，制作了内容丰富、联系项目开发实际的多媒体教学课件；建立了较为完善的软件工程典型项目案例库，为每一个案例提供详细的分析说明；编写了供实践环节使用的《软件工程项目实践指导书》[2]。 　　（二）开展以学生为主体的案例式教学 　　在教学过程中，开展以学生为主体的案例式教学，克服了传统的“教师教、学生学”的模式。在课程的开始，即将学生分为若干个项目小组，并为每个小组确定一个负责人，各个项目小组选定一个互不相同的项目，并明确所选项目的总体要求及考核标准。教师以一个完整的已在企业中运行的项目案例贯穿于整个理论教学过程中，学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为三个时期八个阶段的项目的各阶段性的分析和设计文档，项目小组的成员在讨论、协作的基础上，每次均以小组的形式提交作业。 　　（三）建立《软件工程》课程教学资源平台 　　该课程的教学辅助资料围绕《软件工程》网络课程建设而展开，所建设的网络课程主要内容包括：教学大纲，教学内容，电子教案，课程习题，模拟试题，多媒体课件，实验部分，课程评价反馈等。建立网络课程平台的目的是为了便于学生进行网上自学、讨论交流、作业提交、在线测试、教学效果评价等功能，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。 　　 　　三、项目型教学模式的组织 　　（一）项目的选题 　　软件工程项目的选题，应当遵循以下原则： 　　1．应该与学生专业背景和学校特色相结合。 　　2．应该具有一定的实际意义和价值，并与学生所接触到的社会实践相适应。 　　3．具有一定的规模，学生在课程学习的规定时间内，通过努力能够完成。 　　4．应该反映当前IT业对计算机技能