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网络互联技术教学思考与探讨 　　摘要：为了改善计算机网络专业“网络互联技术”课程的教学质量，结合教学经验，从教学内容、教材选择、教学方法、考核方式、师资等方面进行了分析，指出了其存在的一些问题，并就如何解决这些问题以提高教学质量进行了探讨。 　　关键词：网络互联技术；教学质量；教学改革 　　作者简介：闫海英（1978-），女，江苏连云港人，常熟理工学院计算机学院，讲师；高燕（1968-），女，江苏常熟人，常熟理工学院计算机学院，讲师。（江苏?常熟?215500） 　　基金项目：本文系常熟理工学院教改项目“应用型本科计算机专业在服务外包中的定位以及课程体系优化设计”（项目编号：CITJGGN201145）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0083-02 　　计算机网络是当今信息技术发展最快的学科门类之一，在人类活动和社会发展的各个领域，都有着广泛的应用。掌握和运用现代计算机网络技术已经成为现代专业人才必备的知识与技能。近几年，在政府上网工程的推动下，网络应用、网络管理人才的需求明显增加，国家相关部门的统计显示：未来5年，我国对从事网络建设、网络应用和网络服务等新型网络人才的需求将达到60万～100 万人，供需缺口十分巨大。 　　“网络互联技术”是计算机网络类专业的一门主干专业必修课程，本课程的任务是使学生具备专业中初级网络工程人员所必需的基本知识和基本技能，初步具有利用各种网络设备组建和管理园区网络的能力，为毕业后胜任网络技术工作奠定基础。 　　一、“网络互联技术”课程存在的问题 　　依据网络互联技术课程的教学目标及教学现状，结合笔者讲授该课程的切身体会，计算机网络专业的“网络互联技术”课程存在的问题及不足主要表现为： 　　1.课程内容交叉重复，更新速度慢 　　高等教育法规定，高等学校可以根据教学需要自主制定教学计划。由于这种自主性以及专业本身学科系统性的要求，导致某些课程内容与相似课程的内容存在交叉。比如以“网络互联技术”课程为例，与其相似的课程就有“计算机网络基础”、“网络管理与维护”和“网络安全”等。学生在学习过程中，遇到学过的内容，觉得没有新鲜感，失去学习兴趣，进而影响整门课程的正常学习。另外，随着网络技术的飞速发展，新的技术、设备不断涌现，但课程教学内容却不能及时更新，导致教学内容滞后。 　　2.课程教学重理论、轻实践，实践设备投入不够 　　目前多数高校都将“网络互联技术”课程设为专业课，因此日常的教学主要以理论讲述为主，实践性教学很少，而且基本都是验证性实验，甚至有的就是纯理论教学，学生在学完之后，还是对网络互联缺乏感性认识，到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。另外，“网络互联技术”实验不像软件开发项目，只要有一定的开发环境就能完成，其对硬件设备的要求很高。像虚拟局域网组建、交换机配置、路由器配置等都属于网络互联的配套实验，如果没有专业的网络实验室，是没有办法实施的，目前高校网络实验室建设普遍存在设备陈旧、投入不足的问题。 　　3.教材通用性不强 　　目前各大院校所使用的“网络互联技术”教材绝大多数会以某公司的网络设备为例进行介绍，比如常熟理工学院就是以锐捷网络设备为例进行授课的。然而目前许多单位部门在组建网络时，都会综合考虑性价比，选择不同的网络产品，比如：锐捷、Cisco、华为等，不同的网络产品在组网时的连接、配置、管理等方面是存在差异的，所以学生在学习完后，并不代表就能立马胜任网络组建任务，教材通用性不强。 　　4.教学方法、模式单一，缺乏灵活性 　　目前高校的教学模式基本都是“填鸭式”教学，主要以教师讲授，学生听为主。教师主观地将教学内容在课堂上向学生讲授，学生则被动地接受教师讲授的知识。在授课过程中，虽然教师采用的方法由传统的板书形式发展到目前主要以PPT为主，板书为辅，解决了板书不能清楚解释抽象理论的问题，但由于PPT制作质量问题，导致其并不能真正发挥多媒体教学的作用，最终演变成了“电子板书”。对学生来讲，依然是被动地获取知识，直接影响教学质量。 　　5.考核形式单一，不能起到导向和反馈作用 　　目前高校的教学考核方式多数还是以闭卷形式为主，学生在临近考试的时候，往往是抱着厚厚的教科书或复习资料，靠强化记忆、识记知识点应付考试，导致考核结果无法真实反映学生的掌握情况，无法准确对教学效果进行评估，不能对提高教学水平起到导向和反馈作用。 　　6.教师缺乏工程实践经验 　　目前高校多数教师都是博士或硕士毕业后直接上讲台的，没有任何工程背景，实践经验缺乏，动手能力不强。 　　二、改革措施 　　为了增强教学效果，提高教学质量，针对上述提到的问题可从以下几个方面着手改进： 　　1.整体优化，及时更新教学内容 　　本着“学