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长方形和正方形周长计算教学设计及反思 　　摘 要：几何图形是发展学生空间观念的重要内容。导学提示是一种以培养学生学习能力为目的，将学习内容以问题或习题的形式引导学生学习的方式。 　　关键词：导学提示；几何图形；学习能力 　　当前，学生获取知识的途径逐渐从单纯地依赖教师的讲授转向了学与教的结合，重视学生学习能力的培养，将“要学生学”转为“学生要学”，让学生成为学习的主体，主动去发现问题、提出问题、解决问题，成为教学的新常态。导学提示是以教师的引导为基础，学生的自主学习为重点，教师将教学内容以问题或习题的形式引导学生学习，培养学生学习能力的一种学习方式。几何图形知识是发展小学生空间观念的重要内容。几何图形的知识较为抽象，对学生的思维要求很高，是学生学习的难点。教学时，教师运用导学提示引导学生独立学习，教师站在了学生的身后，把学生推到了学习的前台，深入探索周长计算的规律，教师发挥了引导者的作用，促进学生深入体会实质，进一步理解周长的意义。 　　教学实录 　　在教学过程中，教师通过出示导学提示引导学生学习新知，充分发挥学生的主体性，激发他们的积极性，这种基于学生先学基础上进行的教学符合学生的认知规律，让学生在学习实践中掌握学习的方法，培养学习的能力。 　　一、提出问题，了解起点 　　1. 同学们，我们今天继续学习周长 （板书：周长）。关于周长，你都知道了什么？ 　　生：周长就是把一个图形围一圈的长度。如心形的图形就是在它的周围围一圈。 　　…… 　　教师在指名回答后，针对学生的发言情况进行整体评价。 　　2. 出示一个长方形，提问：那你知道它的周长在哪里吗？ 　　生1：把这个长方形围一圈就是它的周长。 　　生2：周长就是长方形两条长和两条宽相加的和。 　　（评析：导入开门见山，直奔主题，符合?W生的认知规律。通过了解学生的学习起点，对相关学生的发言进行整体的质性评价，节省评价的时间，提高效率，促进学生的学习。） 　　3. 那它的周长究竟是多少呢？今天我们就学习周长的计算，请同学们看学习要求。 　　出示导学提示1： 　　独立学习要求： 　　（1）量一量：量出长方形边的长度并标在图形上。 　　（2）算一算：计算出长方形的周长。 　　（3）想一想：你觉得还有其他方法计算长方形的周长吗？ 　　4. 学生独立测量长度计算周长。 　　（评析：学习的最终目的是指向于学生个体的可持续发展。课堂需要更加关注每个学生如何拥有学习知识的方法，更加关注通过什么途径拥有学习知识的方法，更加关注通过什么途径支持学生建构起个人知识，更加关注知识传递过程中的创造性。出示学习要求，让学生根据导学提示进行独学，培养学生的学习能力。） 　　二、合作讨论，学习新知 　　1. 小组讨论交流计算的方法，学习其他同学的方法。 　　出示导学提示2： 　　小组合作交流要求： 　　（1）把你的想法介绍给同学。 　　（2）还有其他方法计算长方形的周长吗？ 　　（3）将你从同学那里学得的方法写在方框里。 　　2. 集体反馈交流计算的方法。 　　出示导学提示3： 　　集体交流要求： 　　（1）我测量了（ ）条边的长度，它们分别是___________。 　　（2）我计算周长所用的方法是______________________。 　　（评析：独立探索、合作交流是学生学习的重要方法。课堂是学生生命成长、智慧生成的重要场所。学习过程中不仅需要个体的努力与付出，更需要小组、大集体的参与和智慧，独学、群学都是学习的重要方式。教学中教师出示三种层次的导学提示来引导学生深入学习，培养学生的学习能力。） 　　3. 教师指名学生回答：你是怎么想的？ 　　生3：我测量了四条边的长度，分别是3厘米、2厘米、3厘米和2厘米，周长是3+2+3+2=10（厘米）。 　　师：说得好，根据周长的意义列出算式计算了周长。 　　生4：我只测量了2条边的长度，分别是3厘米和2厘米，计算周长的算式是3×2+2×2=10（厘米）。 　　师：你测量2条边的长度，刚才的同学测量了4条边，为什么只需要两条就行了呢？哪一种方法简便？ 　　生4：长方形对边相等，只要量出一条长，就可以知道另一条长也是3厘米。宽也只要量一次就行。 　　师：根据长方形对边相等的特征，计算周长只需测量长和宽2条边就可知道另外2条边的长度，能根据算式说说你的方法是什么吗？ 　　生5：我测量的长是3厘米、宽是2厘米，周长是3+3+2+2=10（厘米），方法是长+长+宽+宽=周长。 　　生6：我测量2条边的长度，周长是（3+2）×2=10（厘米）。 　　师：“3+2”和“×2”分别表示什么意思？能给大家介绍你的想法吗？ 　　生6：周长里面有两个长加宽的和，先求出一个和再乘2。