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长方形和正方形特征说课设计 　　一、说教材 　　（一）教材分析 　　《长方形和正方形》是苏教版义务课程标准三年级上册第六单元的内容。主要内容包括长方形和正方形的特征、长方形与正方形周长的认识和周长的的计算。这节课选取的是“长方形与正方形特征”。在一年级时已经初步认识了长方形和正方形，并形成了初步的感性经验，有关长方形和正方形方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中。本单元教材正是在此基础上向学生进一步介绍长方形和正方形的特征，培养学生的综合能力，发展学生的空间观念，为以后的学习做好铺垫。 　　（二）教学目标 　　知识与能力： 　　1通过观察操作，经历探索长方形、正方形特征的过程，归纳掌握长方形和正方形特征以及各部分的名称，了解他们之间的关系。 　　2培养学生观察能力、动手操作能力、自主学习能力、小组合作能力及想象力。 　　发展性目标：通过小组合作，动手操作等活动，促进学生掌握学习方法。 　　情感、态度与价值观： 　　1、让学生在解决问题过程中体会学习乐趣，获得成功体验。 　　2、通过引导学生研究问题，培养学生合作交流能力。 　　3、教学重点：认识长方形和正方形特征。 　　4、教学难点：长方形和正方形特征关系。 　　二、说教法和学法 　　（一）积极激趣、互动合作法 　　兴趣是最好的老师。《教学课程标准》指出教学必须从学生的生活情趣和感兴趣的事物出发……在这一理念的指导下，以学生喜欢的“机器人”、“教室里的长方形和正方形”等贴近生活的素材为教学资源开展教学活动，师生互动，生生互动，方法多样。 　　（二）自主探究、积极活动法 　　低年级学生好动，注意力持久性很差，就本课知识而言，内容浅显，平淡无奇。必须设计多种多样的形式、借助多种方法激发学生兴趣，通过组织学生量一量、折一折、围一围、拼一拼、猜一猜、画一画等一系列的研究活动，积极动手、动口、动脑，发挥学生的主观能动性，使学生在各个教学环节中始终处于积极活动的状态，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，推进素质教育。 　　三、说教学过程 　　（一）创设情景，初步感知 　　1本课一开始设计了“机器人”，通过机器人的提问，唤起学生对已有知识的回忆，进入学习。 　　设计意图：用学生感兴趣的机器人来展示问题，容易引起学生的好奇心，不知不觉进入学习状态。 　　2“找一找教室里哪些物体的面是长方形或正方形”，在老师引导下，学生关注身边的数学。 　　设计意图：从身边熟悉的物体中寻找长方形和正方形，让学生感到数学就在我们身边。 　　3“在黑板上画一个长方形、正方形”，把物体中的长方形和正方形面描画出来，看似一步简单的可有可无的操作，其实让学生从实物向图形过渡。 　　设计意图：从认识具体的长方形和正方形，抽象出长方形和正方形的图形，有效地引导学生建立长方形和正方形的表现。 　　（二）自主探究，归纳掌握 　　这一环节是落实教学目标、突破教学重难点的重要环节。 　　1让学生“大胆猜想”长方形边和角有什么秘密，接着又让学生自己动手研究，最后小组讨论，全班交流。这一系列过程中，学生运用了:量一量、对折比、拆开比等方法，从而总结归纳出长方形的特征。 　　设计意图：让学生猜想长方形边和角可能有什么特征，再让学生想办法验证自己的猜想，再把验证结果在全班交流，提供了充分思考、自主探究、合作交流的时间和空间。其目的在于让学生感受到教学活动的探究和创造性，这有助于培养学生的探究能力和动手能力、培养学生合作交流能力和创新意识。 　　2“看看数学小精灵发现的特征和你们是不是一样”，课件演示长方形边和角的特征。 　　设计意图：学生验证出特征后，再用课件演示，既是对学生发现的肯定，又能加深学生对长方形特征的理解和巩固，还培养了学生的观察能力。同时使学生获得成功感。这种设计思想，充分体现了《新课标》倡导的学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、倡导者、合作者的理念。 　　3“请观察：长方形和正方形的边和角有什么相同点和不同点？先想一想，并把你的想法在小组中说一说”。 　　设计意图：给学生提供观察板书，梳理知识的机会，给学生提供思考比较和交流表述的机会，通过归纳异同点，达到进一步巩固长方形和正方形的特征的目的，培养学生的思维能力和比较归纳能力。 　　④ “我们来给长方形和正方形的边起名字”。这一环节是教学“长方形和正方形关系”的一环，是这节课的难点。 　　设计意图：在教学中既要突破难点还要浅显易懂，就设计利用“起名字”这个环节，使学生明白“正方形是特殊的长方形”。 　　（三）应用巩固，拓展创新 　　这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节，是实践的环节。 　　第1题“我来当个小判官”这道题中设计了长方形、正方形、平行四边形、梯形五个图形，让学生完成五道判断。 　　设计意图：目的在于让学生明白，对边相