情景·探究·构建·课堂实录.docVIP

“情景·探究·构建”课堂教学模式初探 ——《离心现象及其应用》·课堂实录 刘金奎 （ 湖北省宜昌市第一高级中学 湖北 宜昌 443000 ） 前言：探究教学是以学生的探究学习为中心的教学方式，即学生以类似科学研究的方式进行的学习方式。这种学习方式需要经历确定问题、建立假设、检验假设和上升到概念或原理等一系列阶段。在探究学习中，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是将教学目标设计成一个个特定的学习情景（智力环境和社会交往环境），让学生接触这些情景，产生认知冲突，从而提出问题，经过积极的思维，在问题与原有的知识间产生联想，提出解决（解答）这些问题的假设及方案，并在收集各种证据资料的基础上证实或证明假设，最后得出自己的结论（教学目标），即经过探索后去亲自发现知识。 对于这种新的教学方式，笔者进行了初步尝试，这里将这节课的课堂实录提供出来以作交流。本节课采用的模式是“情景创设－问题探究－结论生成－扩展延伸”。 授课教师：刘金奎 授课时间：2003年12月 授课班级：宜昌市一中2003级8班 教学主要设计： 教师：同学们，今天我们这节课将改变一下以往的课堂模式，改为大家自己探究分析，从而得出结论，体验一下科学家们的研究过程。所有理论的形成都是从实际问题开始的。首先，我们看一下今天为大家准备的问题。 1 情景创设（从情景中引导学生发现问