问题切入在生物教学中应用.docVIP

问题切入在生物教学中应用 　　问题是思维的动力，是创新的基石。新课程倡导的“探究式学习”、“对话式学习”、“自主学习”等，本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中，教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础，找准问题的切入点，巧妙地设疑、布疑，造成悬念，让学生在问题中点燃思维的火花，在问题的探索中有所发现，形成新颖、独特的见解，从而学会学习。在本文中，笔者就自己的教学实践，谈一谈问题切入的体会与做法。 　　一、 “问题切入”的心理机制―――什么样的“问题”更有效 　　1．真实问题――更有价值的问题 　　问题是指“个人在有目的的追求而尚未找到适当手段时感到的心理困境”。问题的本质是其所包含的矛盾性：原有的认知与新现象、新事实之间的矛盾。其目的是引起学生的认知冲突。根据有无矛盾性、能否引起学生的认知冲突，可将问题分为真实问题和虚假问题，真实的问题才更有价值。如在研究“唾液对淀粉的消化作用”时，笔者引导学生进行实验（如图），待学生观察后提问： 　　片断1：①原来A、B两试管中液体是白色吗？②实验后A试管中液体是不是变蓝了，而B试管液体没有变色？③B试管中唾液是不是将淀粉分解成了麦芽糖？ 　　片断2：①A、B两试管实验前后有什么不同？②淀粉遇碘会变蓝，为什么实验后B试管没有变蓝？③实验过程中为什么要保持37℃的温度，实验时间要10分钟以上？ 　　片断1、2