清平乐。村居教学设计.doc

《清平乐.村居》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、借助朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生感受美的熏陶。 教学过程： 一、揭题导入 1、导入新课 师：同学们，我们伟大的祖国是一个诗的国度，古往今来，许多文人墨客留下了脍炙人口的诗篇，和诗一样，词，也是我国文学中的一枝艳丽的奇葩！你所知道的词牌名有什么？ 这节课，我们将共同欣赏南宋爱国词人辛弃疾的一首词------ 2、师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。生：读“村居”。 师：读了“村居”，你想到了什么？我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 3、师：噢，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读生：清平乐 师：而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，好，一起读“清平乐?村居” 二、初读全词，整体感知 1师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学齐读全词，老师希望同学们做到八个字：字字响亮，字正腔圆。（一读） 评价：同学们读的真是既流利又掷地有声。 2、指名读《村居》，相机指导朗读。 wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ 翁 媪 卧剥 莲 蓬 师：为什么念bāo？ 师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？ 师：同学们，这里是诗词里平仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。 3、师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。 4、（二读）师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。 5、师：师生合作读。引读《村居》。（三读） 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 三、品读词句，生成画面 1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了什么画面？你仿佛看到了什么呢？ 读着________这句词，我的眼前仿佛看到了________________ 2、读着这句词，你看到了哪些景物？ A、低小的茅檐 B、你还看到了什么？——青青草。用一个词或者一个生动的句子来形容你眼前的青草。 师评价（你看，多一个字我们的理解就更丰富了。）（你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。）　　　　　　 c、同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？小溪怎样地流？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？ 是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。 3、师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。 放音乐，师生齐读。 4、着重抓住“溪”字概括词的内容。 师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？ 生：不重复。因为这里的三个“溪”表示不同的意思。 师：具体说说看。 生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。 5、师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。 6、师：如果你是诗人，你会在哪儿呢？干什么？ 师：放溪水音乐，引读。是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。（让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里。） 7、师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？生：美。爽。好。 师：最好能用诗中的一个字。生：醉。 8、师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让我们都醉了。还有谁醉了呢？生：翁媪 引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸奖赞美对方的好。 师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？ 生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。 生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。 …… 师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：。 生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。 生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。 师：翁媪醉心于这“执子之手，白头偕老。”唱（《最浪漫的事》）我想他们望着屋外的三个儿子，应该更加沉醉吧！我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？ 生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！ …… 师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。生：大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 9、抓住“卧”字教学 师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？生：卧