爬山虎的脚教学个案.docVIP

《爬山虎的脚》教学个案 一、分步板书课题，唤起阅读期待。 师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。 生（齐读）：虎。 师：写的时候，要特别注意哪一笔? 生：“横钩”的“钩”别忘了。 师：对，这一钩就是老虎—— 生：尖利的牙齿。 师：我们一起来写一写。 （学生书空） 师：给“虎”组组词看。 生1：猛虎。 生2：狐假虎威。 生3：狼吞虎咽。 …… 师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。 （学生齐读） 师：见过爬山虎吗？ 生：没有。 师：听说过吗？ 生：也没有。 师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。 （学生一脸惊讶） 师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚） （学生极为兴奋） （设计意图：从板书“虎”字到补上“爬山”，再到设问“见过爬山虎吗”，继而借学生的“知识盲点”介绍爬山虎……学生的“阅读期待”被唤起了：爬山虎竟然不是动物，而是植物，我倒要看看它究竟是一种怎样的植物！） 师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？ 生1：写爬山虎的脚是怎样的。 生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。 师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。 （生迫不及待地拿出课文纸） （设计意图：以欲扬先抑的问题方