三年数学远程直播教学反思困惑及对策.docVIP

三年数学远程直播教学的反思困惑及对策 　　【摘 要】 民族地区远程直播教学是一种全新的教学模式，是一种时代发展的必然。本文论述了这种网络直播教学实践中学生出现的种种困惑，反思了三年教学实践的得失，并有针对性地提出了在全面实施高中新课改的大背景下教师应采取的对策。 　　【关键词】 远程直播教学 困惑 反思 对策 建议 　　 　　在国家《高中数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。而到底对于我国基础教育欠发达的民族地区如何影响，我想数学课程与信息技术的合理整合则是数学教学改革的一个必然趋势，也应该是民族地区高中新课改可以探索的一个方向。因为通过全日制远程直播教学实现了优质教育教学资源的充分交流与共享，可以充分利用发达地区教学资源帮助贫穷落后地区提高教学质量，缩短地区差距，发展民族教育，同时也为民族地区的师资培养提高提供了一种行之有效的途径和方法。毋庸置疑，三年的远程直播教学让我享受到了七中的优质教学资源，领略到了名师授课的风采。同时在今年的高考中，网络班的学生也让我收获了成功的喜悦，比较圆满地完成了学校下达的各项升学指标，尤其同2007届相比，理科数学的平均分名次有了显著的进步（2007届第七名，这届第三名），在今年理科的各参考学科中理科数学的平均分名次也是最好的。 　　一、 一、最初的担心和困惑 　　众所周知，成都七中的教学具有“三高一大”即所谓高起点、高速度、高难度和大容量的特点。我们的学生基础差、底子薄能跟上吗？那时老师担心，家长担心，学生怀疑。而前端教师基本上满堂讲，课内留给我校学生思考的时间相当有限，使得学生不能够独立地主动地去回答问题，不能够发表自己的见解，有些学生基本上是看电影似的上课，缺乏参与热情，缺少师生互动。刚进高中的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。但由于远程直播教学是在屏幕上展现的，我校学生除了能听、练和思外，最重要的“说”基本被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。因而部分学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答变成了本部直播班师生的表演，与他们无关，失去了属于展现自我的舞台也就懒得去思考。另外，在以往的教学中，学生在课堂上遇到听不懂的问题，可以当堂提问，教师随时引导学生，解答这些疑惑，并予以强调，教学具有灵活性。而在直播教学中，教师远在成都，他们的课堂容量大，有一定的难度，学生遇有听不懂的问题不能够当堂解决，课堂节奏跟不上，久而久之会让学生产生畏难情绪。同时，即使很自觉的学生在课堂上也容易产生视觉上的疲劳，学生担心自己基础差跟不上教学，最终被淘汰。老师们也普遍担心学生可能长期处于被动学习地位，缺乏主动性，容易渐渐地丧失学习的积极性。加之由于缺少情感教育，学生的综合能力很难得到全面的培养。家长中也有不少人对此持怀疑态度，加之当时还常停电，直播中有时也常出现技术故障，教学效果一时还不尽如人意，这期间甚至还出现了学生打退堂鼓，要求转到普通班的事情，直播教学走入了低谷。 　　当然也有少部分学生对这种教学模式及七中教师的教学产生了理想化心理，认为进了直播班，借助先进的教学手段，就意味着可以比别人更轻松的学习；接受了七中的优秀教学资源，就意味着自己和七中本部的学生处于同一起跑线，可以达到七中学生的高度，在行为上他们表现为只听课而不认真落实教学内容，轻视面授老师的教学辅导，对我校教师的补充及讲解不以为然。为了解决这些问题，校领导非常重视，采取了走出去、请进来的办法，及时召开各种会议，加强沟通与交流，加强了研究与探讨。 　　二、 二、正常教学的稳定期 　　经过前面的风风雨雨，到第二学期时，大部分学生已经能带着自信坦然面对直播教学，学习成绩比上学期有了较大进步，部分学科优势开始显露，直播教学开始真正步入了正轨。在接下来的两年多时间里，尽管周围环境恶劣，出现了“3.14”、“3.16”、“5.12”及教学楼的灾后重建等重大事件的影响，但绝大部分师生仍能克服重重困难，坚决服从学校的工作安排，牺牲大量假期休息时间，起早贪黑一心一意地坚持搞好网络直播教学。 　　 　　三、三年教学实践的反思和对策 　　 　　反思三年的网班教学工作，我认为学校的重视是第一位的，特别是对师资的重视。远程直播教学虽然是由七中老师上课，但这并不意味着辅导老师可有可无，相反正是因为直播教学中一些弊端，使辅导老师尤其重要，只有我校的辅导教师才是课堂教学的真正组织者和管理者，是起主要作用的人。为了解决直播教学中学生的困惑，进一步搞好我校的远程直播教学，我以为辅导老师必须具有更强的责任心和更高的学科素养，最好是教过一至二轮的中青年教师，他必须要有爱心，要特别注重与学生建立一种平等和谐的师生关系。同时作为辅导教师的教学工作还必