耿文让培训学习材料吉林市教师教育教学技能“大练兵、大比武”暨星级教师评选活动工作部署及实施方案解读.docVIP

PAGE PAGE 1 《吉林市教师教育教学技能“大练兵、大比武”暨星级教师评选活动工作部署及实施方案解读》学习材料 新站中心校耿文让 一、中小学科学的核心素养 1、实证思想 2、科学概念 3、探究能力 4、科学思维 5、科学态度 二、核心素养的教学意义 学科教学留在学生身上的最有价值的东西应该是学科核心素养。 1.它是知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。（整合的三维目标） 2.是学生在面对复杂、不确定的现实问题时，能综合运用学科观念、思维模式发现问题、解决问题的综合品质。（核心品质） 3.它蕴含了学习方式和教学模式的变革。（综合能力） 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能…… 而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。 学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。 思考： 1.引导教师将学科核心素养如何落在学生身上？ 2.核心素养与教学目标的关系问题？ 3.提高课堂教学质量的关键能力？ 4.………落在基本的、关键的、核心的教学技能研究上 三、教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是一切教学活动的出发点和归宿！ 教学目标是教学活动所要达到的预期结果。 2、教学目标具有导向功能。 3、教学目标的设计方法和表述技巧是目标设计的关键因素。 四、教学目标的含义 所谓教学目标：就是指在教学活动进行之前，教师和学生对教学活动所要达到的学习结果的预期或估计。 五、教学目标的行为主体为学生，而非教师 1、学生是学习的主体，教学活动的最终目的是促进学生的身心发展，而教师在教学过程中的角色是引导者、促进者，起着主导的作用。 2、在设计教学目标时，应体现的是学生在具体行为上发生的变化，体现教学活动主体的要求；即描述的不应是“教师做了什么”，而应该是“学生能做什么了”。 3、教师对教学目标的含义理解有偏差。用教学参考书中对教师的教学要求代替教学目标，所陈述的是教师的教学行为而不是学生的学习结果。 4、教师对教学目标在教学过程中的作用完全不了解。她把在教案中写“教学目标”栏当作走过场，实际教学并不考虑教学目标。甚至对写教学目标的必要性提出质疑。 5、教师写的教学目标在实际教学中之所以不能发挥应有的作用，是因为教学目标在陈述上是含糊不清的，因而不可观察、不可测量，难于操作。 六、教学目标与教学目的的联系 1、 教学目的体现了在课程标准中规定的教育教学总任务，它们根据该学科的特点规定了各章节的教学范围和教学任务，是教与学的出发点和归宿。 2、 教学目标是指在课堂教学中，教师对学生通过教学所能达到的学习结果的预测和估计，它对课堂教学活动的设计起引导作用，对教学的评价起依据作用。 3、 教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，同时前者具有稳定性，后者具有灵活性。 4、教学目标是实现教学目的的基础，只有在对教学目的具体化后，即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤后，目的才会变成目标。