桂花雨（简案）.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《桂花雨》第一课时教学设计 杨艳菊 ?　 教学目标： 1、学会本课的生字词，结合语境理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，理清文章脉络。 4、品读课文第2——4自然段，通过“缠”、“使劲地摇”、“啊！真像下雨！好香的雨啊！”等关键词、句体会“摇花乐”。 教学重点：品读课文第2——4自然段。 教学难点：抓住关键词、句体会“摇花乐”。 课前活动： 师生交流童年趣事。 教学过程： 一、揭题激趣。 （设计意图：从课题入手，让学生带着对“桂花雨”的期盼走进文本情境，阅读，探究，感悟“桂花雨”。） 二、检查预习，学习生字词。 1、学习生字词。 （1）指名读词语。 （2）师生正音，分男生、女生齐读。 2、学习四字词语，指名读。相机评价。全班齐读。 3、指导书写“拣”字。 4、学生在田字格中描红“拣”字。 5、理解“拣”字的意思，注意区别与“捡”字的异意。 （设计意图：检查预习目的是培养学生初步养成独立识字的能力；指导书写“拣”字，并在意境中区别同音字的用法，抓住了对学生易错处的指导的最佳时机。） 三、初读课文，整体感知，理清脉络。 学生自由朗读课文。 2、交流，理清脉络。 （设计意图：旨在引导学生梳理课文脉络，整体把握课文内容，抓住重点段落，一步步走进言语深处，走进作者的内心世界，品味“桂花雨”带来的“快乐”。） 四、精读课文，体会“摇花乐”。 1、分组找与我、家人、乡亲 “摇花乐”有关的句子。 2、品“我”的乐。 （1）品读：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ ①指名读 ②交流 （2）品读： 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 ①齐读 ②演一演体会“使劲地摇”的情景。 ③指导朗读，体会“使劲地摇”的快乐。 （3）品读：③桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” ①学生观赏桂花雨的情景。 ②逻辑引读体会桂花纷纷落下时无比快乐的心情。 2、品家人之乐。 （1）生汇报体现母亲、父亲“乐”的句子。 （2）交流母亲之“乐”。 （3）读诗，体会父亲之“乐”。 3、品乡亲之乐 （1）齐读第4自然段。 （2）联系上下文理解 “全年”“整个村子”，指导朗读，体会乡亲之乐。 （设计意图：品味“摇花乐”：全家乐，全村乐，这乐来自于桂花雨。如何“品味”？抓重点句段，让学生直面语言文字，在语言文字中，感悟词句，想像意境，使文本的语言有声有色。这样的品味，注意引导学生体会关键词的表情达意（如：缠、使劲地摇）；注意和情感濡染相互交融，让文字和学生的心灵一起跳动，并在有滋有味的朗读中，沐浴“桂花雨”的芳香，分享“快乐”的情意。 四、结课。 桂花雨给我、家人以及乡亲们带来了快乐，还给我们带来什么呢？下节课再细细品味。 板书设计 ： 12 桂花雨 香 乐 情 拣（田字格范写） 我 家人 乡亲