生态工程基本原理一节教学设计.docVIP

生态工程基本原理一节教学设计 　　1　教学目标 　　 　　1.1知识目标 　　说出生态工程的概念；列举生态工程的意义；列举生态工程的基本原理，举例说出各原理的主要内容；尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。 　　1.2能力目标 　　 　　通过搜集本地区生态工程建设的资料，提高资料收集与信息处理能力；通过运用生态工程原理分析生态环境问题，提高分析问题、解决问题的能力；参与调查沼气工程的实施情况的实践活动，形成科学探究能力。 　　1.3情感态度与价值观目标 　　关注本地区生态工程建设情况，认同生态工程建设对可持续发展具有重要意义；能够运用生态工程原理和相关生物学知识，参与节能减排、建设和谐社会等问题的讨论，体验劳动人民在实践中的创造性，领会“实践出真知”的道理。 　　 　　2　教学重点与难点 　　 　　2.1教学重点 　　举例说出生态工程基本原理的主要内容。 　　2.2教学难点 　　理解系统学、工程学原理。 　　 　　3　学情分析 　　 　　在必修三模块中已经学习过生态学的基本概念和原理，其中生态系统的结构、生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用，与本专题的内容有密切的联系，生态工程原理及实例是在此基础上的拓展和应用。随着社会的发展，环境问题日益突出，水体富营养化、空气污染、酸雨、耕地逐渐减少、废弃地与日剧增等，学生感到环境受损问题的严重，对于理解受损的生态系统进行修复和重建的重要意义。同时对南通地区“生态农业县建设”、“农林牧副渔一体生态工程”、“废弃地的植被恢复工程”等事实，学生耳濡目染，是教学的生动素材。但系统学、工程学原理比较抽象，对于学生的理解存在一定的困难。 　　 　　 　　4　教学过程设计 　　 　　4.1创设生动情境，激活学生学习动机 　　教师：随着经济建设的快速发展，环境问题也日渐突出。请大家结合生活实际，说说南通地区主要环境问题有哪些?请简要分析其形成原因。 　　学生：水体污染，主要是由于生活污水、工业污水的大量排放；秸秆燃烧(狼烟)问题…… 　　教师：刚才大家发言很踊跃，体会很真切。不仅说明大家对家乡生态环境问题的关注，更能说明治理环境问题迫在眉睫。生态工程建设就是是指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类自然环境的和谐发展。生态工程在设计时要考虑到有利于人类和自然两方面，它不同于一般的传统工程，具有低消耗、多效益、可持续的特征。 　　4.2引导学生体验建构，做到“活学” 　　4.2.1结合具体案例，懂得生态工程基本原理的内涵 　　案例1：“石油农业”是以美国为代表的高投入、高产出的农业现代化模式。这一模式之所以被称为“石油农业”：是因为它大量地使用以石油产品为动力的农业机械，大量使用以石油制品为原料的化肥、农药等农用化学品，大量化肥农药的使用，在粮食产量大幅度提高的同时，食品的质量安全持续下降。于是生态农业成了世界共同关注的焦点。 　　教师：请结合分析教材109页的“无废弃物农业物质和能量的流动”图解，思考“无废弃物农业”的突出优势是什么? 　　学生：充分利用废弃物中的能量，通过物质和能量的多级利用，实现废弃物资源化，形成无废弃物生产方式(总结得出物质循环再生原理)。 　　案例2：教材110页的“资料分析”。 　　教师：为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，几十亿株杨树会毁于一旦?而珊瑚礁区却能够在养分稀少的深海中，保持着很高的生物多样性? 　　学生：纯樟子松林、杨树林的生物多样性低，食物链短而单调，缺少松毛虫、天牛的天敌，而成片单一的林木又为其提供了丰富的食物来源，因而会导致了树林的毁坏。珊瑚礁区的生物多样性高，食物链复杂，不同的生物占据了不同的时间位、空间位和资源位，因而充分利用了珊瑚礁生态系统的环境。例如，氮、磷等养分就能够在该区生物体间充分地循环利用而很少流出系统外。 　　 　　教师：从上面正面和反面的实例，你能得出怎样的结论?你认为生物多样性的破坏有人为因素吗? 　　学生：只有保持生态系统较高的生物多样性，才能保证生态系统的稳定和平衡。生物多样性的破坏有人为因素，而且往往作用巨大(总结物种多样性原理)。 　　案例3：结合教材111页“资料分析”。 　　教师：从协调与平衡原理出发，想一想，在我国西北地区进行防护林建设时，应选择哪些树种?如果在该地区发展畜牧养殖业，你认为应该注意什么问题? 　　学生：西北畜牧养殖应该注意牲畜数量不能超过草地的承载量。针对公共草地的过度放牧问题，应该实行草地承包，调动个人的管理积极性，减少过度放牧现象；另外，可以在有条件的地方