生活中正负数教学设计.docVIP

生活中正负数教学设计 　　【教材内容】 　　北师大版四年级数学上册，课本第87～90页。 　　【知识目标】 　　1.了解天气预报中零下温度的表示方法，会读写，并会比较两个零下温度的高低，初步认识负数产生的必要性。 　　2.结合具体教学情境使学生理解正数、负数及零的意义，掌握正数、负数的读写法，会比较两个负数的大小。 　　【能力目标】 　　1.让学生经历正负数表示相反意义的量的过程，感受正负数在生活中的广泛应用。 　　2.让学生知道0既不是正数也不是负数。 　　【情感目标】 　　1.从学生熟悉的生活现象引入，激发学生学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。 　　2.在合作学习中，体验共同成功的快乐和喜悦。 　　【教学重点】 　　1.学生会用负数表示零下温度，会比较两个零下温度的高低。 　　2.学生能正确掌握正数、负数的表示方法，会用正数、负数描述现实生活中的现象。 　　【教学难点】 　　1.学生会用负数表示零下温度，会比较两个零下温度的高低。 　　2.体会正数、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。 　　【教学方法】 　　采用独学、对学、小组讨论的学习方式，完成教学目标。 　　【教学设计】 　　一、创设情境，导入新课 　　1.谈话导入新课。课件展示我国五个城市的天气预报图片，同时播放中央气象台天气预报的背景音乐。 　　提问：同学们，这个音乐熟悉吗？在什么时候放这样的音乐呢？ 　　2.读气温，获信息。让一个学生像气象员那样读出这几个城市的气温，其他学生边听，边从中获得有用的数学信息。 　　设计目的：这样设计给学生创造一个轻松、和谐的学习气氛，使其轻松地进入学习状态，体现了以“学生为主体”的教育理念，同时让两个相反意义的数量始终凸显在学生面前，促使学生不断地进行有意义的数学思考。 　　二、发现规律，认识概念 　　1.展示0℃的课件，教师讲解0℃的含义，学生建立0的概念。使学生知道，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界线。 　　2.展示-15℃的课件，让一个学生读-15℃，引出“-15”就是一个负数。 　　提问：谁能举一些负数的例子，并说一说该负数表示的含义。 　　生1：-13是一个负数，表示零下13℃（-13℃）。 　　小结：小于0的数叫做负数。 　　3.展示+8℃的课件，让学生读+8℃，引出“+8”就是一个正数。 　　提问：谁能举一些正数的例子，并说一说该正数表示的含义。 　　生1：+10是一个正数，表示零上+10℃； 　　生2：+18是一个正数，表示零上+18℃。 　　小结：比0大的数叫做正数。 　　设计目的：学生通过观察，群学0℃的概念，抽象出0的意义；通过独学、对学，建立负数、正数的概念。体现了“自主学习”的教育理念。 　　三、探究新知，总结方法 　　1.课件展示：-7读作： -5读作： 　　+9读作： 2?x作： 　　先让学生“独学”，再让一个学生到白板上书写，师生共同给予评价。 　　提问：谁能说说到底该怎样读正数和负数呢？ 　　生1：先读正号或负号，再读正负号后面的数字，按照数字的读法法则去读。 　　生2：正号可以省略不读。按照自然数的读法去读。 　　2.课件展示，写出下列各数： 　　正二十一 写作： 负三 写作： 　　二十九 写作： 负三十 写作： 　　让学生先“独学”，然后让一个学生到白板上书写。师生共同给予评价。提问：谁能说说到底该怎样写正数和负数呢？ 　　生1：先写负号、正号，再写数字，数字写成阿拉伯数字就可以了。 　　生2：先写负号，正号不写，再写数字即可。 　　3.巩固练习。教师写一个正数或负数，让学生抢读。一共写10个数。然后让一个学生读一个正数或负数，其他学生说该怎样写出来。 　　设计目的：这样通过对正负数的读法、写法的学习，使学生掌握正负数的读法和写法。体现了“不同的人在数学中得到不同的发展”的教育理念。 　　四、拓展延伸，解决问题 　　1.拖出数轴，让学生认识数轴。发现0、正数、负数在数轴上的排列规律。 　　2.展示课件，思考4个问题，4人小组合作讨论。然后全班汇报。 　　3.展示课件，比较两个数的大小。 　　设计目的：拓展延伸，引出“数轴”，使学生能把生活中的数学现象抽象成“代数中的数学知识”，从而发现0、正数、负数在数轴上的排列规律，把学生对正负数的认识提升到一个新的高度。 　　五、走进生活，巩固应用 　　1.展示课件比一比，让学生了解生活中处处有正负数。使学生感受到正负数可以表示相反意义的量，正负数具有相对关系。 　　2.展示海平面图，让学生发现高出海平面可以用正数表示，低于海平面可以用负数表示。 　　3.展示填空课件，丰富学生对正负数意义的理解。