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直线方程点斜式教学设计 　　本课时内容源自《普通高中课程标准实验教科书?数学 北师大版》必修2，第二章“1.2直线的方程”第一课时――直线方程的点斜式，本文将从七个方面对相应的教学设计进行说明. 　　1 教材分析 　　1.1 学习任务分析 　　直线的知识始终贯穿解析几何，学好直线方程可以为以后学习曲线的方程起到抛砖引玉的作用.直线的点斜式方程是学生第一次接触的直线的方程，是基础课，它好象一个求直线方程的“公式”，以后求直线方程就可以利用这个“公式”了.因此，应该把直线的点斜式方程的学习作为本节的重点. 　　1.2 学情分析 　　前面已经分析了在直角坐标系中确定一条直线的几何要素：即一点一斜率或者两点.掌握了直线的斜率与它的倾斜角之间的关系，过两点的直线斜率的计算公式.而直线的方程是学生在初中学习了一次函数的概念和图象及直线的斜率后进行研究的. 但由于学生刚开始学习解析几何、第一次用坐标来求方程；在学习过程中，会出现“数”与“形”相互转化的困难.另外高中学生在探究问题的能力，合作交流的意识等方面有待加强. 　　2 学习目标设计 　　考虑到学生的前面学习到直线的斜率公式，本节课要求学生在应用斜率公式的基础上探究直线方程的点斜式，并进行点斜式初步运用.故而确立本节课的学习目标为： 　　①理解直线方程的点斜式、斜截式的结构特点和适用范围； 　　②能正确运用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程； 　　③体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 　　3 教学媒体设计 　　根据本节课的教学任务以及学生学习的需要，教学媒体设计如下： 　　3.1 多媒体辅助教学 　　利用投影展示，使学生课程的进展思路清晰，目标明确；同时利用多媒体课件增加课堂教学容量. 　　3.2 学生自备学具 　　课前要求每个学生准备直尺（或三角板），以便画图探究，有助于学生对知识的发现和理解. 　　3.3 板书设计： 　　为使学生对本节课所学习的内容有一个整体的认识，教学时将重要内容进行板书.如： 　　4 教学理念 　　根据“导学案”的教学原则：先学后教、少教多学、合作交流、当堂达标开展教学.本设计努力挖掘内容的本质和联系，充分考虑学生的学习基础和思维发展方向，力求教学过程的自然流畅.在教学方法上，以“问题引导，合作探究”为主，兼容师生互动、生生互动、小组合作交流和展示等多种方式，力求灵活运用.在学习目标上，注重方法规律的总结. 　　5 学法指导 　　虽然学生在认知能力，抽象能力等方面相对差一些，但作为高中学生已俱备了一定的探索能力，合作交流学习能力，能及归纳概括能力，再根据本节课的教学特点，学法上采取拓展学生的思维活动空间，激发创新意识，并突出自主探索、小组合作交流的方法.从中让学生经历知识的发生，形成与应用，实现本节课的教学目标. 　　6 教法 　　根据本节课的特点及在中的地位，再根据重点难点的分析和学生的认知特点采取特殊到一的认知规律，教法上首先创设本节课的复习导入，然后帮助学生确定学习目标的前提下激发学习的动机，培养学生的兴趣，鼓励学生积极参与小组学习活动，本节课主要采用导学案探索式教学方法和自主合作交流式教学方法. 　　7 导学案教学过程设计 　　7.1 课题引入 　　复习回顾： 　　（1）已知直线上两点的斜率公式？ 　　（2）什么样的直线没有斜率？ 　　（3）已知直线l上一点（0 3）P，与这条直线的斜率2k =，设（）Q x y，为直线上的任意一点，能否用P Q，点的坐标表示直线l的斜率？ 　　（板书课题：直线的方程（一）；由课代表读学习目标和重难点） 　　7.2 直线方程点斜式的探究 　　问1：如何理解直线的方程？能否举出例子说明直线方程与直线的关系？ 　　问2：什么是直线方程的点斜式？ 　　小结 （1）平面上的所有直线不一定都能用点斜式方程表示，如例题中的（3）；（2）已知直线上的两点可以求出直线的方程；（3）直线方程一般习惯上写成Ax+By+C=0的形式. 　　设计意图 例题的设计是巩固直线方程点斜式的应用，同时让学生体会到直线方程的点斜式与倾斜角有联系，也是为后面处理分类讨论的思想做准备.通过两点可以确定直线的方程，也是为下节课做准备. 　　（4）达标训练1――深化点斜式 　　②若直线l经过点（0） b，，斜率为k，求直线方程.（通过此题引入直线的斜截式） 　　设计意图 通过直线的点斜式的推导到理解，再到深化，体现到了学生研究问题由易到难，由特殊到一般，符合学生的学习新知的规律.同时通过达标训练1引入直线方程的斜截式比较自然，体现出课堂环环相扣. 　　7.3 直线方程斜截式的探究 　　7.3.1 确认直线方程斜截式 　　问题6 若直线l经过定点（0） b，， 斜率为k，