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电力系统分析省级精品课程建设与实践 　　摘要：介绍了“电力系统分析”省级精品课程在师资队伍建设、课程体系、教学内容、教学方法和网络资源建设等方面取得的一定的成效，对其他专业课、精品课程建设具有借鉴意义。邵阳学院以进一步深化教学改革和课程建设为契机，不断提高师资教学水平，以实现通过精品课程建设切实推动教学质量提高的目的。 　　关键词：电力系统分析；省级精品课程；教学质量 　　作者简介：黄满花（1975-），女，湖南绥宁人，邵阳学院信息工程系，助教；黄肇（1971-），男，湖南绥宁人，邵阳学院电气工程系，讲师。（湖南#8194;邵阳#8194;422004） 　　基金项目：本文系电力系统分析省级精品课程（课程编号：湘教通[2008]202号）、湖南省教育厅重点教学改革项目（项目编号：湘教通[2009]31号）、邵阳学院重点教学改革项目（项目编号：NO.2008JGZ09）资助的研究成果。 　　中图分类号：G423.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0070-01 　　 　　课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，在人才培养中具有无可替代的重要性和基础性。精品课程是高水平、有特色的优秀课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设是高校课程建设和改革的一项重要工作，对提高教学质量，深化教学改革具有重要的意义和良好的示范效应。[1] 　　“电力系统分析”课程是邵阳学院（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业的一门专业基础核心课程，2008年被评为省级精品课程。近年来，本课程不断深化教学改革，以课程组成员为骨干，在师资队伍建设、课程体系、教学内容、教学方法和网络资源建设等方面取得一定的成效，对其他专业课、精品课程建设具有借鉴意义。 　　一、提高师资队伍的整体素质 　　教学型地方本科院校师资队伍建设应首先将教学型本科教育理念贯彻到人才培养上。[2]师资队伍建设是课程建设的关键，是课程教学质量的重要保障。[3]我校已经营造了一个有利于教学型师资培养的发展空间、工作环境和学术氛围，促使他们早日实现转型和提升。一是推进教师自身素质建设，每年选送一批有培养潜力的教师到国内一流重点大学进修学习，参与项目研发，了解专业设置、课程计划、教学方式或企业运作方式等。二是推进教师技能化建设，充分利用学校电工电子实训中心和专业综合实验室，建立以现场教学为主的专业课教学模式，使教学与生产实践紧密结合，促进教师提高自我实践能力及实践教学能力。三是推进青年教师导师制，以老带新培养教学骨干，实行“一对一”的培养模式，切实提高青年教师的教学水平和科研能力。四是推进教研活动建设，教师参加大量的教学科研活动，如经常组织青年教师互相听课，观看教学录像并进行讨论，切实提高青年教师的教学水平和教学能力。近年来，课程组采用稳定、培养和引进相结合的方式，制定了科学合理的青年教师培养规划，保持了队伍的稳定，并向高学历、高职称和年轻化方向发展，形成了高效、活跃、团结的教学团队。 　　二、优化课程体系 　　“电力系统分析”课程体系的构建以工程应用能力培养为核心，任何一个教学环节，都必须服务于此，都必须从知识、能力、素质要求出发来考虑。因此，我们设置了理论教学、实践教学两个教学模块，就理论教学模块而言，教学内容的构架也不同于学科式的体系，而是从工程应用和后续课程要求出发，构建了“潮流计算、短路计算、稳定计算”体系，如图1所示。一是推进理论教学内容体系改革，推行应用型教学。课程的教学内容需要具有一定的系统性和扩展性，学生通过课程的学习能够建立电力工程的知识结构平台，为今后进一步加深加宽学习和工程实践打下基础。[4]二是推进实践教学内容体系改革，推行模块法教学。该方法将各专业的基础课实验和专业课实验进行优化、组合，打破各门课程各自为政的情况，在强化实践技能衔接的原则下，将各实验项目按功能分为验证性、综合性、创新性三层次模块设计，从而形成系统性、渐进性的实验教学体系，以逐步培养学生工程应用能力及自主创新能力，同时也有利于教师综合应用能力和系统教学能力的提升。如电力系统稳态分析的验证性实验为单机无穷大稳态运行实验和单机带负荷实验，综合性实验为复杂电力系统稳态运行实验，创新性项目是关于潮流计算和短路计算内容的课程设计。 　　三、整合教学内容 　　“以学生为中心，以教师为主导”，我们对课程进行了整合，从理论课教学、实践教学两个模块进行了大力度地改革和教学资源建设。电力系统分析着重阐明电力系统的基本概念、基本理论和计算方法，建立电力系统整体概念。课程组教师授课时，力求将电力系统潮流计算、短路计算和稳定计算的