称象――图形移动与复制教学设计.docVIP

称象――图形移动与复制教学设计 　　● 教材分析 　　本节课是长春出版社出版的小学信息技术教材第一册《图形的移动与复制》的内容，主要是介绍Windows中自带的画图程序中绘图工具的使用、图形的制作、图形的着色和图形的处理这四部分内容，本课是图形处理这一部分的重要内容，起承前启后的作用，也就是说，不仅需要复习基本图形中圆、矩形、多边形等图形的绘制以及图形的选定工具和裁剪工具的使用，还要为下一课《图形的缩放》做好铺垫。本课的内容包括图形的移动和图形的复制两部分，学生熟练、灵活地掌握好操作是本节课的关键。 　　● 学情分析 　　三年级学生已经学会Windows 7画图软件里的一些基本绘图工具，如铅笔、橡皮、用颜色填充等，并能自己画出一些简单的图案来。对学生来说，本课教学内容知识技能比较简单。这就要求教师在设计教学过程时，注意教学的趣味性、可操作性，以便充分培养、发挥学生的自学能力，鼓励学生主动探究，让他们感受到创新的乐趣和成功的喜悦。“称象”这个故事的选择就是来源于学生所接触到的读物，同时也符合学生对新知识的渴望，喜欢尝试、探索的心理特点。因此，在教学设计上教师要精心创设学习情境，设计学习任务和教学方法，有效激发学生学习的兴趣以及探究的积极性，从而有效提高学习效率。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：通过对图形的移动和复制操作的学习，加深对画图的认识和了解，在操作过程中感受乐趣，体验成功。 　　过程与方法目标：在问题解决的同时，掌握正确分析、解决问题的方法，从而拓展思维；对图形进行加工、创作，学会采用自主、互助、探究的学习方式，大胆创新。 　　情感态度与价值观目标：培养善于观察，关爱生活，发现美、感受美、创造美的能力；同时，利用复习巩固环节，培养热爱大自然的高尚情操，并进行环境教育和审美教育。 　　● 教学重点、难点 　　重点：图形的移动与复制。 　　难点：熟练掌握图形的复制方法。 　　● 教学策略 　　在教学实施过程中，笔者主要采用了以下几种策略：在知识讲授上，由简到难，先讲图形的移动，再讲图形的复制；在课堂组织上，充分重视学生权利，让学生自主、合作和探究，同时也发挥了教师的组织者、引导者的角色；在实施环节上，层次分明：故事引入―结合故事讲授新知识―围绕校园巩固拓展―多种方式结合评价―结束。 　　● 教学评价设计 　　真实性评价：让学生基于“称象”和校园景色这些真实任务情境，探究问题，发现知识，并对学生在完成任务中的表现进行评定。 　　自我评价：学生自己介绍作品，让学生做评价的主人，同时还给学生一个反思的机会。 　　学生互评：围绕作品而产生的学生之间的评价，有利于培养学生的合作精神。 　　● 教学过程 　　1.激情导入，引出课题 　　师：大家喜欢听故事吗？ 　　生：喜欢。 　　师：那么，大家知道《曹冲称象》的故事吗？ 　　生：知道。 　　师：曹冲是怎样称出大象重量的呢？谁能简单地说一说？ 　　学生简单介绍曹冲称象的故事。 　　师：说得真不错。这个故事发生在三国时期，当时科技还不是很发达，年纪幼小的曹冲用了一个连大人们都没有想到的办法成功称出了大象的重量。真了不起！下面，就让我们共同来观看一下他称象的过程（视频展示曹冲称象的过程）。看来曹冲是一个遇到问题肯动脑筋的孩子。大家想不想也试着模拟称一次象呢？那么，今天我们就在电脑中试着称一次象。 　　设计意图：通过师生共同讲曹冲称象的故事，指出在画图软件中可以和曹冲一样模拟完成故事情节，从而引发学生的学习兴趣及其认真思考和想探究的意愿，引出本课内容。 　　2.任务驱动，学习新知 　　师：打开画图，老师想先试一试把大象移到船上去，请同学们仔细观察老师的操作（教师演示讲解，如图1）。老师的大象已经上船了，大家能不能让你们的大象也上船呢？大家试一试，不会的同学可以向同桌求助。（学生动手操作）现在大部分同学的大象已经上船了，谁愿意说一说你是怎样让大象上船的呢？ 　　学生边说边演示，并进行总结。 　　师：我们把大象移动到船上的过程就实现了图形的移动。移动的步骤为：选定―框住图形―拖动。（学生动手操作）大家完成得不错。我们的大象都已经上船了，然后我们该往船里放什么了？ 　　生：石头。 　　师：对，可是我们现在只有一?K石头（如图2），那怎样才能准备足够的石头称出大象的重量呢？有没有办法解决这个问题？ 　　学生回答并演示（如图3）。 　　师：大家做得很好。谁愿意给大家说一说，你是怎样把一块石头变成多块石头的呢？ 　　生：选定―框住图形―Ctrl+拖动。 　　师：刚才，我发现有的同学的石头没有变成多块，反而变得又大又宽了，这是怎么回事呢？谁能说一说？ 　　学生回答。 　　师：大家真善于观察，原来是鼠标的变化。石头变得又大又