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羊群效应德育价值及其实现策略 　　［摘要］文章从“羊群效应”的具体表现形式入手，分析了“羊群效应”产生的原因，探讨了“羊群效应”的德育价值所在，进而提出了运用“羊群效应”进一步加强和改进高校德育工作的具体策略。 　　［关键词］羊群效应 德育价值 策略 　　［作者简介］张赵根（1973- ），男，安徽桐城人，杭州职业技术学院思想政治理论课教研室主任，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课教学与高校德育研究；韩丹（1981- ），女，杭州职业技术学院，研究实习员。（浙江杭州310018） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0110-02 　　 　　“羊群效应”（Herd effect）指个人在受群体压力影响时，会在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的倾向，在心理学上也被称为从众心理、群体压力、传染等。人们通常所说的“随波逐流”“人云亦云”便是“羊群效应”的鲜明写照。 　　大学生作为一个特殊的群体，受其特有的生理、心理特征和认知能力的影响，“羊群效应”在他们当中表现得更为突出，如校园中出现的一些“流行热”，像“超女热”“网恋热”“考研热”“考证热”等，就是“羊群效应”在大学生中的具体表现。大学生的羊群行为，既有积极方面的，又有消极方面的。研究“羊群效应”问题，利用“羊群效应”的积极影响，尽量控制和克服其消极作用，对于提高德育工作的科学性、实践性和有效性，促进大学生的健康成长成才具有十分重要的意义。 　　 　　一、“羊群效应”形成的原因分析 　　 　　1.大学生自身特点和认知能力的影响。处于青春期的大学生仍未形成成人期的固定心理结构，自我意识迅速发展但还不成熟。这一时期他们在心理上正走向成熟而又未完全成熟，遇到外界刺激容易兴奋、好奇、冲动，从而不顾一切地去从众、去模仿。一方面，他们具有怕孤独的心理，习惯于依附或依赖于集体，一旦集体中的大多数人产生某种行为，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非议和排斥，乃至于孤立，于是不得不改变态度和行为，放弃个人意见而附和集体或社会要求，并把从众当成适应群体的“良方”。另一方面，学生中普遍存有攀比心理。攀比是由比较而产生的心理，比较要选择“参照物”，“参照物”选择得好（正面的、积极进取、向上者），切入点正确（比学习、比进步），就会攀比出勇气和干劲；一旦“参照物”选择失误（消极的、颓废者），切入点出现偏差，就会产生消极的羊群行为。 　　2.群体压力的影响。社会心理学家通过对群体的研究发现：在群体成员彼此接近、趋同的过程中，在相互模仿、受到暗示、表现出服从的基础上形成了群体规范。群体规范具有一种强大的压力，要求个体行为与群体一致，群体规范直接制裁偏离者，这就意味着在一个团体内，谁做出与众不同的行为，往往会招致“背叛”的嫌疑，会被其他成员孤立，甚至受到严厉惩罚。由于大学生长期生活在相似性极强的相对封闭的同辈群体（peer group）中，他们有较多的共同语言、有更强的心理共容性和共同思维模式，容易形成心理共振，在无所不在的群体压力和群体互动情境下，个人往往会放弃自己的某些思想、价值观念和行为表现，而采取与大多数人相一致的行为。 　　3.信息不对称的影响。当前，我国正处于一个深刻的经济、文化和道德转型进程之中，全球化浪潮涌动，各种文化流派纷呈，信息变化速度很快，信息变得十分不确定。在多元价值文化冲击下，对社会生活经验缺乏的大学生会变得茫然而无所适从，很容易产生跟风行为。另外，在现实生活中，很多信息是必须付出成本才能得到的，在信息成本过高的情况下，大学生往往采取一种他们认为“简捷”的方式，从他人的行为中获取信息，这样也很容易导致羊群行为。对此可用“序列模仿行动”模型进行解释。假设有三位大学生D1，D2，D3，D1根据自己的信息认为决策A比决策B优而选择A；D2根据自己的信息应该选择B，但因看到D1选择了A而认为D1一定掌握了更多的信息，于是也选择了A；D3看到D1和D2都选择了A，于是认为A一定优于B（尽管根据他自己的信息B优于A），因而也跟着选择A，从而导致羊群行为的产生。 　　 　　二、“羊群效应”的德育价值分析 　　 　　在社会转型时期和个体社会化的关键时期，我们应该承认“羊群效应”无论对大学生自己的品德发展还是对社会的道德发展都存在潜在的消极影响，但是，我们更应看到“羊群效应”的正面促进作用，充分利用“羊群效应”在大学生这个特殊的同辈群体中所发挥的积极作用，有目的、有意识地对大学生群体进行组织和诱导，从而弥补当前德育的种种弊端，发挥德育的群体效应，会收到事半功倍的效果。综合起来，“羊群效应”对高校德育的正面促进作用主要表现在以下几个方面： 　　1.规范同化作用。从心理发展的角度讲，个体的社会